Природа белорусского края

Республика Беларусь имеет равнинную поверхность. Общая площадь земель - 20,8 млн га. Гектар - это мера площади, которая представляет собой квадрат со сторонами 100 м. Белорусская земля очень богата. В ее недрах выявлено более 4 тыс. месторождений полезных ископаемых. Наша страна полностью обеспечивает свои потребности в калийных и поваренных солях, керамических глинах, строительных песках, строительном камне, пресных и минеральных водах. Из-за отсутствия собственных ресурсов в Беларусь завозят нефть, газ, уголь, гипс и другие полезные ископаемые. 

Беларусь - край рек и озер, не зря ее называют синеокой.

Национальный парк "Браславские озера"

Парк основан в 1995 году на северо-западе Беларуси. На его территории находятся красивейшие в Витебской области Браславские озера.

Территория парка превышает 69 000 гектаров. Здесь произрастает более 1900 видов растений, 20 из которых близки к вымиранию. В парке также обитают:

• 34 вида рыб
• 216 видов птиц (85% всех гнездовых птиц в Беларуси)
• 45 видов млекопитающих
• 12 видов амфибий
• 5 видов рептилий

На территории парка расположен древний город Браслав, впервые упомянутый в письменных источниках XI века.

Национальный парк "Нарочанский"

Национальный парк "Нарочанский" расположен в Минской области, основан в 1999 году.

Площадь парка составляет около 94 000 гектаров. Более трети ее покрывают красивейшие сосновые леса.
Не все территории, принадлежащие Национальному парку «Нарочанский», являются заповедными. Здесь есть рекреационные зоны с крупными озерами, где водится множество разнообразной рыбы, и поэтому они пользуются популярностью у рыбаков.

Парк также известен своими природными источниками минеральной воды. Здесь расположены 18 санаториев и оздоровительных центров.

Национальный парк "Припятский"

Расположен в 250 км от Минска на юге страны в Гомельской области.

Заповедник в затопляемой пойме реки Припять существовал с 1969 года. В настоящее время территория парка превышает 190 000 гектаров.

В 1987 году в парке поселили зубров. Там также обитают:

• 51 вид млекопитающих
• 11 видов амфибий
• 7 видов рептилий
• 38 видов рыб
• 256 видов птиц

И произрастают:

• 929 видов растений
• 196 видов мхов

Парк славится клюквенными местами. Клюква здесь занимает 500 гектаров.            

Большинство озер расположено на севере страны - в Белорусском Поозерье. Образовались они еще в ледниковый период. Ледниковый период - древнее длительное похолодание, когда ледники полностью или частично покрывали Беларусь. Огромные ледниковые глыбы значительно изменили природный ландшафт нашей страны. Созданные ими  впадины и углубления после таяния ледника заполнились водой. Всего в Беларуси около 11 тыс. озер. Они используются в промышленности и быту, являются источником питьевой воды, местом обитания многих животных и рыб.
В нашей стране более 20,8 тыс. рек и ручьев. Их общая протяженность - 90,6 тыс. км. Это в два с лишним раза длиннее экватора. Экватор - это воображаемая линия, которая проходит посередине земного шара.
В Беларуси много подземных пресных вод. Они залегают в основном на глубинах от нескольких до 200 м. Во всем мире наша страна известна своими болотами. Их называют "легкими Европы". Белорусские болота играют важную роль в природе. Они способствуют очищению воздуха от углекислого газа, сохранению редких видов растений и животных. 

Белорусские леса - гордость нашей страны и ценный ресурс, а лесное хозяйство - одна из важных отраслей отечественной экономики.

Леса существенно влияют на экологию. Настоящая гордость Беларуси - Беловежская пуща, н измененная за много веков человеческой деятельностью. Отдельным деревьям пущи 600-800 лет.
Беларусь имеет очень разнообразный растительный мир. Всего в стране насчитывается около 14 тыс. видов растений. Более 500 видов используются в народном хозяйстве. Например, рожь, пшеница, кукуруза, картофель, свекла и многие другие. В природе Беларуси встречаются редкие растения. Для учета и защиты их заносят в Красную книгу. Красная книга - это перечень редких видов растений и животных на территории нашей страны, которым грозит исчезновение. В Красную книгу Республики Беларусь внесены 303 вида растений, они охраняются государством. 

 

Очень богат животный мир Беларуси. Всего насчитывается около 27,1 тыс. видов разнообразных животных. 

Сюда включены беспозвоночные, птицы, млекопитающие, рыбы, земноводные и пресмыкающиеся. Наиболее известные представители животного мира Беларуси - это лось, кабан, косуля, заяц (русак и беляк), белка, лисица, олень, бобр, куница и многие другие.
Некоторые животные занесены в Красную книгу. В настоящее время государством охраняется 202 вида.
Одним из уникальных млекопитающих является европейский зубр, численность популяции которого достигла 1886 особей. В северных лесах страны обитают не менее 100 медведей. Волков в Беларуси насчитывается около 2 тыс., в отличие от большей части территории Европы, где этот зверь истреблен. Наибольшим разнообразием отличаются птицы, количество их видов в два раза превышает число видов млекопитающих, пресмыкающихся и земноводных вместе взятых. 

Источник: Пресс-служба Президента Республики Беларусь, 2022
https://president.gov.by/ru/president/detjam/natur

 

разгарнуць » / « згарнуць

Патриотическое воспитание дошкольников в учреждении образования

 

Патриотическое  вос­питание в учреждении дошколь­ного образования основывается на планомерной и последова­тельной передаче ребёнку исто­рического и социального опыта белорусского народа, воспита­нии уважения к государствен­ным символам страны. 

Цель патриотического вос­питания дошкольников — фор­мирование первоначальных представлений о родном крае и уважительного к нему отно­шения, воспитание нравственности, патриотических чувств, гражданственности и трудолю­бия, сопричастности к совре­менным событиям, приобщение к национальным ценностям и культурным традициям.

Задачи патриотического вос­питания определены в учебной программе дошкольного образо­вания, а направления могут быть конкретизированы следующим тематическим содержанием.

История Беларуси: воз­никновение и развитие

Задача: формировать перво­начальные представления и эле­ментарные понятия об истории белорусского народа.

Содержание:

- природоведческие сведения: географические особенности родного края, климат, природа, природоохранная деятельность жителей Беларуси;

- национальный язык и его ценность; языки национального и межнационального общения;

- национальная архитектура: жилые поселения (хутор, село, местечко, город); архитектура зданий;

- сведения из истории семьи и страны: быт предков; родо­словная; памятные места посел­ка, города и столицы; события Великой отечественной войны, защитники отечества;

- сведения из истории проис­хождения: названия поселка, го­рода, достопримечательностей,

названия республики Беларусь и её столицы;

- содружество с другими государствами: в промышлен­ности, творчестве, искусстве, образовании; в период Великой отечественной войны; ближ­ние и дальние страны, пред­ставления о других нациях, их культуре.

В результате познания своей национальной истории у детей дошкольного возраста успешнее формируются положительные взаимоотношения с родными, близкими и окружающими людьми, потребность использо­вать полученные знания в разных видах деятельности. к основным новообразованиям в этом на­правлении могут быть отнесены: патриотическое сознание (знания и представления о родном крае) и национальное самосознание (осознание своей национальной принадлежности).

Символы Беларуси

Задачи: воспитывать гор­дость и уважение к государ­ственным символам; формиро­вать представления о значении государственных герба, флага и гимна.

Содержание:

- символы государства: пред­назначение современных герба, флага и гимна; описание герба и флага; музыка и текст Государ­ственного гимна республики Беларусь;

- природные символы страны: животные, птицы, деревья, цве­ты, которые характерны для Бе­ларуси (сосна, зубр, аист, цветки льна, клевера, василька).

сущность данного направле­ния состоит в том, что личность формируется как член общества, к которому она принадлежит. Для детей дошкольного возрас­та патриотические чувства свя­заны с дифференциацией основ­ных государственных символов, наличием представлений об их ценности, характером чувств и отношений к государственной символике.

Достопримечательности Беларуси

Задачи: развивать любозна­тельность к месту или объекту, которые являются историче­ским наследием, архитектурной ценностью в своем поселке или городе, столице страны; расши­рять знания о том, как живут, трудятся и отдыхают люди в Беларуси.

Содержание:

- исторические памятни­ки: храмы, монастыри, замки, дворцы, крепости, усадебно­парковые комплексы;

- архитектурные сооружения: памятники, музеи, театры, би­блиотеки, стадионы, мосты;

- природные богатства: бо­танический сад, национальные парки, леса, заповедники, реки, озера;

- ведущие отрасли производ­ства, промышленности, сельско­го хозяйства: заводы, фабрики;

- места для отдыха и развле­чений: кинотеатр, парк, зоопарк, дельфинарий;

- национальная кухня: про­дукты питания, ежедневные и праздничные блюда белорусов, напитки.

Направление ускоряет про­цесс взаимодействия детей с культурно-исторической сре­дой, адаптации к ней и самореа­лизации с учётом индивидуаль­ных возможностей.

Государственные и народ­ные праздники

Задачи: учить осознавать тор­жественность государственных праздников; формировать куль­туру уважительного отношения к национальным традициям и обрядам, сопричастность к со­временным событиям.

Содержание:

- государственные праздни­ки: День конституции, День единения народов Беларуси и России, День Победы, День Государственного герба ре­спублики Беларусь и Государ­ственного флага республики Беларусь, День Независимости республики Беларусь (День республики);

- национальные праздники: рождество, коляды, Маслени­ца, Пасха, радуница, Благове­щение, Купалье, Дожинки, День памяти.

В ходе реализации данного направления у детей дошколь­ного возраста формируются личностные качества: эмо­циональная отзывчивость, осознание своей значимости, коммуникативные навыки, толерантность. У них быстрее проявляются положительное отношение к родным, близ­ким и окружающим людям, потребность использовать на­копленные эмоционально­прочувствованные знания в творческой деятельности.

Люди, прославившие Бе­ларусь

Задачи: воспитывать уваже­ние к просветителям, нацио­нальным героям, Президенту республики Беларусь, деятелям науки и искусства, космонавтам, спортсменам и другим людям, прославившим нашу родину; формировать чувство гордости за их достижения.

Содержание:

- защитники отечества;

- исторические личности;

- достижения граждан страны в труде, спорте, науке, искус­стве.

Содержательный компонент направления охватывает по­знавательную сферу, которая связана с осознанием своего отношения к богатому истори­ческому наследию и современ­ным достижениям народа, что позволяет идентифицировать себя как представителя нации и определиться в своей мен­тальности. к основным чертам менталитета белорусов относят толерантность, доброжела­тельность, гостеприимство, добродушие, щедрость, сооб­разительность, поэтичность души и другие положительные качества.

Народные промыслы и искусство

Задачи: расширять знания о культуре страны, приобщать де­тей ко всем видам национального искусства; развивать интерес к созданию предметов рукотворно­го мира и обогащению предметно-­развивающей среды учреждения дошкольного образования; раз­вивать умение осознавать себя во времени (в прошлом, настоящем и будущем).

Содержание:

- народные промыслы: тка­чество; гончарство; токарное ремесло; изготовление мебели;

- народная медицина: исполь­зование продуктов питания в лечебных целях;

- декоративно-прикладное искусство: ткачество, вышив­ка, художественное украшение рушников, их предназначение; изделия из соломы, льна, под­готовка материала, украшение изделий; керамика и её виды, изделия из глины, процесс лепки; изделия из дерева, лозы, бересты;

- изобразительное искусство: скульптура, живопись, графика, фотоискусство.

содержательный спектр на­правления очень широкий и включает все составляющие национального искусства. В нём объединены практически все представления человека о своей нации: исторические,

языковые, культурные, эсте­тические. Предполагается ак­тивное познание окружающего мира: природного и предметно­го; своего «Я»; формирование у детей осознания принадлеж­ности к белорусской культуре и искусству.

Белорусское народное творчество

Задачи: формировать готов­ность ребёнка дошкольного возраста к участию в творче­ской деятельности, народном кукольном театре, исполнении народных танцев, песен, игр; развивать гуманное отношение ко всему живому, потребность в познании природы и бережном отношении к ней.

Содержание:

- белорусский народный фольклор: колыбельные, по­тешки, поговорки, считалки, песни, загадки, сказки, легенды, басни, игры;

- белорусские народные му­зыка и танцы; белорусские на­родные инструменты (жалейка, лира и др.); хороводы;

- народные детские игры в да­лёкие времена и в современной жизни, их примеры; народные праздники и игры;

- народный кукольный театр: оформление Батлейки (аппли­кация соломкой; вытинанка; ху­дожественная роспись; резьба; вышивка); кукольные образы, вождение кукол; спектакль (по­каз, участие);

- белорусский народный эти­кет: приветствие, обращение к человеку; культура речи, её чистота и красота; поведение за столом; уважение к старшим;

- народные национальные ко­стюмы: материал, элементы, худо­жественное оформление, способ ношения частей костюма.

содержание направления от­ражает характерные для нации действия и поступки, нормы поведения, методы и приёмы творческой деятельности, ис­полнения народных танцев, песен, игр, формы выражения чувств.

Содержание патриотическо­го воспитания дошкольников реализуется в ходе трёхэтап­ного познавательного про­цесса: узнавание, понимание, осознание. На протяжении одного учебного года каждое из семи направлений постепенно проходит через все образова­тельные области. От младшей до старшей группы содержание каждого направления обога­щается, т.к. решаются задачи не только патриотического, но и умственного, трудового, эстетического и физического воспитания, а также применя­ются различные его средства и методы.

 

разгарнуць » / « згарнуць

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ:

«РЕБЕНОК И ПРИРОДА»

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ТЕМА: «ПРИРОДА – НАШ ДОМ»

Программные задачи:

- продолжать вызывать познавательный интерес к миру растений;

- формировать представления о том, что растения и животные нуждаются в охране и защите;

- развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями природы;

-воспитывать уважение и бережное, заботливое отношение к растениям и животным.

Оборудование:  иллюстрации животных и растений, которые охраняются законом, магнитофон, сигнальные карточки.

Предварительная работа: Наблюдения в уголке природы и на участке. Чтение рассказов о природе.

Ход занятия

Воспитатель дошкольного образования (В.д.о): Сегодня мы будем говорить о природе, о бережном отношении к природе, о ее защите.

- Что такое природа? (ответы детей)

- За что мы любим природу? (ответы детей)

- Какие книги читали о природе? (ответы детей)

- Что есть в нашем уголке природы? (ответы детей)

В.д.о: Ребята, давайте вспомним какие правила поведения в лесу надо соблюдать? (не кричать, не пугать животных, птиц, насекомых, не рвать цветы, не ломать ветки растений). Молодцы, я надеюсь, что все вы соблюдаете эти правила, приходя в лес.

Хорошо мы вспомнили, как относиться к деревьям и кустарникам, можно ли обижать птиц, рвать цветы, ломать ветки растений. Но ведь природа – это не только участок детского сада. Это и леса, и луга, и реки, и горы, и все, что там живет и растет. Давайте поговорим о лесе. Мы говорим: «Лес – это наше богатство».

- Что растет в лесу?

- Кто живет в лесу?

- Кто заботится о лесе? (лесник)

- Как лесники заботятся о лесе?

- Какую пользу приносит лес? (ответы детей)

В.д.о: - Для чего люди рубят лес? (людям нужны дрова для отопления своего дома, бревна для строительства домов, лодок. Для строительства кораблей раньше использовали самые красивые высокие и стройные сосны. Они так и назывались – корабельные. Сейчас корабли делают из металла, а дома чаще строят из кирпича и бетона.)

- Что сегодня люди умеют делать из дерева? (Мебель, бумагу, игрушки, поделки.)

- Что мы можем сделать, чтобы сберечь лес? (Чтобы сберечь хоть немного леса, мы должны бережнее относиться к мебели – пусть дольше нам прослужит; экономить бумагу, собирать макулатуру для переработки бумаги.)

Да, лес – это и чистый свежий воздух, и влага, и строительный материал. Лес – это и дрова. Лес – это и ягоды, и грибы, и орехи. Поэтому лес нужно беречь и охранять.

В.д.о: Ребята, давайте с вами поиграем в игру  «Оцени поступок человека»

Задание:  зачитывается описание поступка человека в природе и демонстрируется соответствующий рисунок. Дети должны оценить этот поступок, подняв соответствующую сигнальную карточку:

красный – действие запрещено, наносится вред окружающей среде;

жёлтый – предупреждение об осторожности, чтобы меньше нанести вреда природе;

зелёный – действие разрешено.

1. В лесу мы нашли муравейник и решили узнать, как он устроен, разворошив его прутиком. Мы – настоящие следопыты.

2. Мы нашли гнездо птицы, но не стали его трогать.

3. Из леса домой мы принесли кусочки мха, чтобы устроить зелёный уголок.

4. Мы нашли большой боровик и стали разрывать мох вокруг него, чтобы найти мелкие грибочки.

5. Мы нашли в лесу непотушенный костёр и затушили его.

6. В уголках природы дети с воспитателем выращивают комнатные растения.

7. Каждую зиму дети проводят операцию «Птичья столовая».

8. Каждую весну на территории детского сада высаживаются цветы.

В.д.о: Мы с вами поиграли и теперь каждый из вас запомнит, что можно и что нельзя делать в природе.

Но не все по-настоящему любят и берегут природу. Есть люди, которые вырубают ценные деревья, убивают редких животных. А сколько вреда приносят лесу туристы! Ломают ветки деревьев, рвут цветы, оставляют после себя мусор, жгут костры и забывают или не хотят их затушить, отчего может возникнуть пожар. А после пожара лес долго бывает мертвым. Послушайте стихотворение Глеба Горбовского, которое так и называется «Мертвый лес» (в записи на магнитофоне).

 

Глеб Горбовский «Мертвый лес»:

Пожар отклокотал и умер.

И умер лес, отзеленел...

Трагедию исчислил в сумме

один хозяйственный отдел...

Медведь ушел, удрали зайцы,

хватили горя комары,

в жилищах птиц сварились яйца

от неестественной жары. ...

Стоял, как братская могила,

безрукий, безволосый лес:

что ни пихта - иссякла сила,

и что ни лиственница - крест.

Я уходил из этой жути

с большой тревогой за людей...

Не люди лес сожгли, не люди! –

Не человек. Злодей.

Злодей.

В.д.о: - Как вы думаете, почему в лесу случился пожар?

- Почему поэт показывает злодеем человека, который сжег лес?

- Как нужно беречь лес от пожара? (ответы детей).

Правильно. Ведь человек многим обязан лесу. Народ издавна складывал о лесе стихи, песни, пословицы, поговорки. А какие пословицы о лесе помните вы?

Дети:

- Растения – земли украшения.

- Люби лес, люби природу, будешь вечно мил народу.

- Рощи да леса – всему краю краса.

- Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.

- Лес – богатство и краса, береги свои леса.

- Враг природы тот, кто леса не бережет.

Все в мире взаимосвязано: жизнь человека и жизнь леса и его обитателей.

Лес – это воздух для легких, влага и тень.

Лес – кладовая, отдающая бесплатно свои дары: орехи, ягоды, грибы.

Лес - это дом для зверей, насекомых и птиц.

А вот как защищают лес его жители:

- каждая сова уничтожает за год 1000 мышей,

- у кукушки необыкновенный аппетит: за 1 час она съедает 100 гусениц,

- в муравьином домике за день исчезает целый килограмм вредных насекомых.

В.д.о: А сейчас мы с вами поиграем  в игру Блиц-опрос «Знаете ли вы?». Я буду задавать короткие вопросы, а вы должны предоставить ответ.

1. Какое травянистое растение зацветает первым? (Мать-и-мачеха)
2. Что означает плач березы весной? (Сокодвижение)
3. Какой зверь самый чистоплотный? (Барсук, уходя на охоту, чистит свою шерстку от прилепившейся к ней земли)
4. Какое дерево цветет позднее всех? (Липа, летом)
5. Какими лечебными свойствами обладает мать-и-мачеха? (Отвар пьют от кашля)
6. Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Потому что она выделяет едкую желтую жидкость, которая птицам не нравиться.Раз попробовав, птица запоминает яркого жука)
7.  В какое время суток лучше отправляться за грибами? (С рассветом или рано утром, когда гриб самый крепкий и душистый)
8. Какую птицу называют птицей мира? (Голубь)
9.  Кто кукует у кукушки? (Самец)
10. Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец)

В.д.о: Давайте с вами поиграем.

Физкультминутка «Перелет птиц»

Птицы дружно полетели,

Полетели и присели.

Поклевали зернышки,

Поиграли в полюшке.

Перышки помыли.

Водички попили.

Вправо, влево посмотрели

И тихонько присели.

В.д.о: На некоторых животных запрещена охота, их специально разводят в заповедниках и питомниках. В заповедниках нельзя рубить деревья, косить траву, рвать цветы. Некоторые растения и животные могут исчезнуть, поэтому появился закон об охране природы. Редкие животные, растения, насекомые занесены в особую книгу – Красную Книгу. Красный цвет – это цвет опасности. Это значит – внимание – это животное и растение может навсегда исчезнуть.

         Сейчас мы с вами посмотрим, какие животные, птицы, растения занесены в Красную Книгу.

Животные: бурый медведь, лисица обыкновенная, рысь, барсук обыкновенный, норка европейская, хорь лесной.

Птицы: журавль серый, дятел пестрый, гусь серый, сова ушастая, филин.

Растения: астра степная, кувшинка белая, шалфей луговой, ветреница лесная. Эти растения нельзя рвать.

А теперь послушайте стихи (читают дети):

1. Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни.

2. Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда.

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живется с нами рядом.

В.д.о: Ребята, о чем мы говорили сегодня на занятии? Что нового узнали? Научились ли мы чему-нибудь?

Молодцы, ребята, вижу я, что вы действительно знатоки леса и никогда его не обидите.

Послушайте стихотворение

Любите родную природу -
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша, с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

Литература:

1. Ладутько, Л. К. Природа в развитии и воспитании детей дошкольного возраста. От 5 до 6 лет: учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Л. К. Ладутько, С. В. Шкляр. – Минск: Аверсэв, 2016. – 225 с.
2. Ладутько, Л. К. Удивительный мир природы. От 5 до 6 лет: учеб.нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Л. К. Ладутько,  С. В. Шкляр. – Минск: Аверсэв, 2016. – 48 с.
3. Ладутько, Л. К. Ребенок познает мир природы [Текст]: пособие для педагогов, руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / Л. К. Ладутько, С. В. Шкляр. – Мн.: УП «Технопринт», 2005. – 228 с.
4. Саченко, А. И. Читаем детям: хрестоматия: пособие для педагогов учреждения дошк. образования. В 3т. Т.3. От 5 до 7 лет. В 2 кн. Кн. 1 / сост. А. И. Саченко, Л. А. Смаль. – Минск: Экоперспектива, 2015. – 463 с.
5. Саченко, А. И. Читаем детям: хрестоматия: пособие для педагогов учреждения дошк. образования. В 3т. Т.3. От 5 до 7 лет. В 2 кн. Кн. 2 / сост. А. И. Саченко, Л. А. Смаль. – Минск: Экоперспектива, 2015. – 479 с.
6. Стреха, Е. А. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е. А. Стреха. – Минск: Нар.асвета, 2012. – 64 с.
7. Савельев, Г. В. Развитие музыкального восприятия дошкольников: учеб.-метод. пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Г. В. Савельев. – 2-е изд. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006. – 143, [1] с.

 

 

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Семинар-практикум:

"Приобщение детей дошкольного возраста к  белорусской национальной культуре"

Цель: познакомить с современными подходами к приобщению детей дошкольного возраста к белорусской национальной культуре; актуализировать знания по теме «нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»; выявить собственные потенциальные возможности для совершенствования профессиональной компетентности.

План проведения:

1.Формы и методы работы с детьми по приобщению к белорусской народной культуре.                                                                                                  

2.Практическая часть:      

- игра «Волшебный сундучок»;                                                                                               

-экскурс в прошлое   «Белорусская хата»;

-особенности питания белорусов;

3. Основные принципы образовательной работы по формированию национальной  самосознательности у детей дошкольного возраста.

4. Особенности организации работы по формированию национального самосознания средствами устного народного творчества.

5. Викторина «Беларусь – моя родина».

6.Методические советы по организации работы с белорусской народной сказкой. Практическое задание: по командам составить конспекты занятий по ознакомлению детей с бел. нар. сказкой.

7. Бел. народные подвижные игры.

Практическая часть: каждой команде презентовать бел. нар. игру.

8. Рефлексия: упражнение “Карусель”.

9.Релоксация «Гроздь винограда».

Литература:

1.С.Б. Павлов “Мой родны кут…» ТАА ВД «Белы Вецер» 2006.

2.И. К. Гришкевич “Спадчына маей краіны” Мозырь”Содействие” 2006.

3.Н.В. Пралыгіна «Фарміраванне нацыянальнай самасвядомасці ў дзяцей дашкольнага ўзросту сродкамі вуснай народнай творчасці. Мазыр “Белы вецер” 2010.

Домашнее задание:                                                                                                                               

1.Подготовить поговорки об особенностях питания белорусов.  Вспомнить названия белорусских национальных блюд, рецепты их приготовления.

2. Вспомнить названия и содержание  программных  белорусских народных сказок.

3.  Подготовить бел. нар. игры.

1. Будущее нашей страны зависит от подрастающего поколения: его ценностных ориентиров, мышления и поведения. Особое значение в воспитании детей придается воспитанию чувства патриотизма, личности с активной жизненной позицией, в центре которой будет чувство личной ответственности за судьбу Родины. Любовь к ней формируется постепенно в процессе накапливания знаний об общественной жизни, труде людей во благо государства, природе, народных традициях.

Чтобы понять душу белорусов, через историю, культуру своих земляков, приобщить детей к общечеловеческим ценностям, необходимо знать свои корни, свое прошлое и настоящее.

Важно приобщать ребенка к культуре своего народа, поскольку обращение к прошлому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Устное народное творчество – загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки – воспитывают в человеке чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни, они судят об исторических событиях, о социальных отношениях в обществе, о защите Отечества, о культуре. Устное народное творчество как ценнейший языковой материал должно широко использоваться в обучении и воспитании детей.

Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Патриотизм должен прививаться в семье, в дошкольном учреждении, т.к. именно в дошкольном возрасте начинает формироваться мировоззрение человека.

Без знания родного языка, истории, культуры, традиций своего народа, нет патриота своей Родины.

«Кто я? Откуда?» - рано или поздно дети задают эти вопросы, и на них нужно отвечать. Но получается иногда так, что мы сами взрослые, мало что знаем о своих бабушках и дедушках, не говоря уже о более далеких родственниках. Многие из нас не знают народных песен, сказок, танцев, пословиц, поговорок, загадок, игр.

Что мы можем передать в духовное наследие детям? Как будут сохраняться лучшие традиции и обряды?

Эти вопросы задают и ищут на них ответы и родители, и педагоги. Сегодня многие ученые, практики единодушны в том, что необходимо возвращаться к народной педагогике, к национальным традициям, общечеловеческой культуре. Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что «…воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Он ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания патриотизма.

Важно, чтобы педагоги и родители знали народные праздники, обряды, традиции, игры. Владели родным языком и использовали в своей работе разнообразный белорусский фольклор.

1. Практическая часть:

• Игра «Волшебный сундучок».

В сундучке мелкие предметы бел нар. творчества или быта. Предложить участникам доставать предметы и рассказывать для чего они, как их использовали.

• Экскурс в прошлое  «Белорусская хата»

- С какого материала делали хаты?

(с дерева, в основном из сосны, елки, дуба. Лес готовили зимой, когда растительные соки уходили в корни. Подготовленный зимой материал быстрее высыхал, имел более плотную древесину. Построенные из такого материала дома, могли служить 100-150 лет. Запрещалось использовать в строительстве деревья поваленные бурей. По поверьям, злодеи могут поселиться в новую хату.)

 - В каком месте начинали строить хату?

(При выборе места строительства жилья хозяин руководствовался как рациональными соображениями ( удобство коммуникаций,  характер грунта, окружающая среда, соседство и т.д.), так и древними представлениями. Обычай не позволял строить дом на скрещении дорог, где раньше стояла баня, на том месте где произошло убийство. Считалось, что в этом месте живут черти, ведьмы. После строительства дома  устраивали новоселье -  большой семейный праздник. Заранее приглашали священника , который окроплял новый дом святой водой. На ночь перед заселением в хату пускали петуха  или кошку, которые по поверью отпугивали нечистую силу и служили оберегами. При переходе в новую хату со старой брали огонь из очага, при зажженных  свечах переносили образа, обязательно  таз в котором замешивали  тесто для хлеба.)

- Сколько комнат имела бел. хата?

( Хата имела одну комнату с целью сбережения тепла. К ней пристраивались сени, в которых была отгорожена небольшая кладовая. Она служила для хранения зерна, продуктов, бытовых предметов, одежды.)

- Какие постройки размещались рядом с хатой?

(Жильё и хозяйственные строения размещались по периметру двора. К дому примыкали сараи. Вся дворовая территория делилась на чистый двор и задний двор, где располагались сараи.)

• Особенности питания беларусов.

- Вспомнить и назвать поговорки об особенностях питания белорусов:

Якая яда, такая і хада.

Хлеб у доме – гаспадар, на працы – друг, у дарозе – таварыш.

Вялікі кусок дзярэ раток.

Госць, не дзьміся – еш, што ў місе.

Чалавек галодны ні на што не годны.

Адзін з’еш хоць вала – адна хвала, а як станеш з людзьмі есць – будзеш мець чэсць.

На смачны кусочак  знойдзецца раточак.

Калі на стале гусь і парася, то работа хараша.

Ведущий: питание белорусов было связано с бытом, культурой, обычаями народа. Особенно тесно оно связано с порами года.

Трудным для простых людей было весеннее время, когда они ели только картошку, крапиву.

Особенностью белоруской народной кухни было экономность в расходовании продуктов, высокая требовательность членов семьи к чистоте и аккуратности. По наличии хлеба судили о достатке семьи.

Много присказок и поговорок сложено в народе о хлебе: « Хлеб над всеми господствует», «Хлеб – всему голова».

(предложить перечислить названия белорусских национальных блюд, рассказать рецепты их приготовления).

3. Основные принципы образовательной работы по формированию национального   самосознания  у детей дошкольного возраста.

Одной из основных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является широкое приобщение детей к общечеловеческим и национальным ценностям культуры, а одним из принципов образовательной работы – принцип тесной взаимосвязи национального

и общечеловеческого в воспитании. Это обуславливает поворот к народной педагогике, национальным традициям, фольклору в приобщении к национальной и общечелевеческой культуре.

Принцип гумманизации  образовательной работы проявляется в создании педагогом условий для развития ребенка, в обеспечении взаимосвязи образовательного процесса в дошкольном учреждении с гумманистическими традициями народной педагогики, фольклором, национальным искусством.

Следующий принцип образовательной работы – принцип последовательности и постепенности – позволяет формировать национальное самосознание детей дошкольного возраста, не нарушая внутреннего мира ребенка: через малое к большому, через известное знакомить с неизвестным. Поэтому детям целесообразно давать элементарные сведения о природе Белорусии , трудовой деятельности белорусского народа, о культуре и искусстве, используя загадки, пословицы, песенки, белорусские народные игры. Новый материал должен иметь под собой фундамент ранее усвоенных знаний.

Наряду с принципами природосообразности и индивидуализации выбираются те объекты, которые являются интересными и доступными для восприятия детей данного возраста, с которыми надо познакомить именно в этой возрастной группе. Весь познавательный материал  распределяется  на протяжении учебного года с учетом психологических, индивидуальных особенностей и половой дифференциации детей группы. Так, учитывая этот принцип, педагог постепенно расширяет содержание образовательной работы   по каждому изучаемому объекту, усложняет процесс творческими заданиями, создает ситуации проблемно-поискового характера, дополнительно знакомит с интересными сведениями из  истории, легендами, сказками, притчами.

В образовательной работе по формированию национального самосознания   принцип тесного взаимодействия воспитания в семье и в дошкольном учреждении  ярко проявляется через организацию разных форм взаимодействия с родителями воспитанников , проведение совместных мероприятий. Только тогда будет определенный результат деятельности, когда работа будет последовательной и системной как у педагога, так и в семье ребенка.

 Принцип преемственности в работе по формированию национального самосознания  также является очень важным. Он проявляется в взаимосвязи между целями, содержанием, методами и приемами организации  педагогического процесса  воспитателя, музыкального руководителя, руководителя физ. воспитания и др. специалистами. Наличие этой связи поможет сделать процесс интересным, а обучение будет иметь интегрированный характер.  Это позволит познакомить детей с одним предметом, рассмотрев его  с разных сторон (прослушать белорусскую народную мелодию, посмотреть  (исполнить, разучить ) танец, выучить загадку, примету, поиграть в подвижную игру и т.д.

Принцип гармонии трех начал  в образовательной работе проявляется в соединении физического, эмоционально-индивидуального, интеллектуального  развития детей. Этот принцип учитывается педагогом:

•  При выборе задач, которые необходимо решать во время организации данной формы работы по формированию элементов национальной самосознания.
• При выборе методов и приемов работы, для обеспечения потребности детей в подвижной и речевой деятельности, создания положительного эмоционального климата  для каждого воспитанника на протяжении всего образовательного процесса.

Планирование и организация образовательной работы по формированию элементов национального самосознания с учетом всех принципов сделают процесс эффективным и последовательным, а усвоение знаний детьми дошкольного возраста будет носить творческий характер.

4. Особенности организации работы по формированию национального самосознания средствами устного народного творчества.

Подбираются для работы с детьми  наиболее эффективные формы, методы и средства, надо учитывать, что процесс формирования национального самосознания долгий и сложный, и  начинать его надо  прежде всего с ознакомления с родным краем, окружением, подключая средства устного народного творчества. Поэтому основным требованием является создание в дошкольном учреждении необходимых условий, чтобы каждый воспитанник смог почувствовать себя частью  своего государства; условия , которые бы позволяли формировать ощущение  духовного единства с жизнью своего народа. Для этого необходимо в каждой группе оформить уголок «Моя родина – Беларусь»,  «Я – белорус», в котором можно разместить :

- альбом с песенками, загадками , подобранными к ним рисунками;

-атрибуты к белорусским  народным играм;

-открытки «Наш город», « Наша страна»;

- дидактические игры «Сложи  узор», «Украшение одежды». «Назови по-белорусски », «Назови сказку», «Сложи содержание сказки», «Жители белорусских лесов»;

-белорусскую художественную литературу;

- макет карты Белоруссии;

- альбомы и фотографии белорусской природы;

-альбомы с рисунками животных и растений Белоруссии;

-куклы в белорусской национальной одежде;

- аудиозаписи музыкальных произведений белорусского фольклора;

5. Викторина «Беларусь – моя родина».

В ходит  Беларусочка под бел.  народную музыку, пританцовывает. (педагог переодетый в бел. национальный костюм, в руках корзина).

Ведущий: к нам в гости  пришла Беларусочка . Проходите, пожалуйста!

Беларусочка : Я очень люблю свой край и хочу поиграть с вами.

Для этого нам надо разделиться на две команды «Подснежники» и «Васильки» (ставит бирки на столы, назначается в качестве жюри ведущего).

Беларусочка : У меня в корзинке много интересных вопросов, заданий и игр..

1 вопрос:

Почему наша страна зовется Беларусь? ( потому что люди, которые тут живут, - светлоглазые , стройные, красивые; от большого количества снега, который выпадает зимой; от белого цвета в одежде).

2 вопрос:

Какие виды народных ремесел    Белоруссии    вы знаете? (вышивка, ткачество, плетение  , гончарство, резьба по дереву).

3 вопрос:

Какие символы Белоруссии вы знаете? (василёк, аист, колос).

4 вопрос:

Какие государственные символы нашей страны вы знаете? ( флаг, герб, гимн).

(жюри подводит итог).

    Беларусочка : А   сейчас. Давайте поиграем и отдохнем.                                                                                                

• Разучивание бел. народной игры «Грушка». (участники становятся в  круг).

Мы пасадзім грушку ўсе, усе,

Няхай наша грушка расце, расце.

Вырасці ты, грушка, вось такой вышыні,

Распусцісь ты, грушка, вось такой шырыні,

Расці, расці, грушка, ды ў добры час.

Маленькая... (імя) , паскачы для нас.

А ўжо наша грушка распусцілася,

Маленькая ... (імя) зажурылася.

А мы тую грушку ўсе шчыпаць будзем,

Ад маленькай ...(імя) уцякаць будзем.

    Беларусочка : Продолжим отвечать на вопросы.                                                           

5 вопрос:                                                                                                                                       

Какие белорусские народные сказки вы знаете? Почему они называются народными? ( “Пра быка і яго сяброў”, “Жаронцы”, “Лёгкі хлеб”, “Не сілай а разумам”, “Лісіца – хітрыца”, “Як кот звыроў напалохаў”, “Селянін, мядзведзь і лісіца”, “Верабей і мыш”, “Кот Максім”, “Гарошак”).                                                                                                                          

  6 вопрос:                                                                                                                                                                  

 Какик белорусские народные праздники вы знаете?(“Каляды”, “Гуканне вясны”, “Дажынкі”, “Багач”, “Вадахрышча”, “Масляніца”, “Саракі”, “Валачобніцтва”, “Вялікдзень”, “Сёмуха”, “Купалле “, “Спас”, “Пакровы”, “Дзяды” ( стр. 112 “Фарміраванне нацыянальнай самасвядомасці ў дзяцей дашкольнага ўзросту сродкамі вуснай народнай творчасці” Н.В. Пралыгіна).         

    7 вопрос:

Какие деревья растут на белорусской земле? (сосна, елка. осина, дуб, липа, береза, рябина, клён).

8 вопрос:

Какие реки и озёра есть в Белоруссии? (  Реки самые крупные: Неман, Днепр, Березина, Сож,  Припять.  Озера: Нароч, Свитязь, Кромань).

Беларусочка : Все вы знаете,  что такое поговорки . Они очень часто  используются в фольклоре, художественных произведениях, разговорной речи. Необходимо разучивать их с детьми, так как в них заложен глубокий смысл,  народная мудрость. Сейчас я вам буду читать белорусские поговорки, а вы должны назвать русские соответствующие.

1.Любіш паганяць – любі і каня гадаваць.

Любишь кататься – люби и саночки возить.

2.Дзе кухарак шэсць, там няма чаго есць.

У семи нянек дитя без глаза.

3.Чалавек без сяброў, што печ без дроў.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

4. Праца гадуе, а лянота марнуе.

Труд человека кормит, а лень портит.

5.Лежачы і грошы старэюць.

Под лежачий камень вода не течет.

6. Не будзь ласы на чужыя каўбасы.

На чужой каравай рот  не разевай.

(жюри подводит итог).

Беларусочка :  А сейчас мы будем учиться «собирать»  поговорки (участникам надо найти продолжение поговорки).

Лепш сто сяброў,

З кім пазнаешся,

Век пражыць -

Хто пытае,

Беларусочка :  Хочу  научить вас  играть еще в одну интересную бел. народную подвижную игру «Міхасік”.  Обязательно разучите ее с детьми.

- Для проведения игры разложим кольца по кругу, их должно быть на один меньше чем игроков. Возле колец становятся игроки. Один из игроков говорит слова:

- Ты, Міхаська, не зявай!

Лапаточкі абувай, абувай!

Звучит белорусская народная мелодия, игроки танцуя движутся по кругу. Как только музыка заканчивается, все останавливаются и стараются как можно быстрее «абуць лапці” – занять свободное место в одном с колец.  Игрок , который остался без “лапцей”,  выбывает  из игры.

После этого забирается еще один обруч, и игра продолжается до того времени, пока в круге не останется один игрок. Он считается победителем.

Беларусочка  желает всем добра и здоровья, любить свой край и традиции, уходит.

Ведущий:

Приобщение детей к бел. национальной культуре может быть интересной и творческой работой. Но необходимо помнить, что дошкольный возраст – это период жизни ребенка, когда формируется интерес и потребность в знаниях, а ведущим видом деятельности является игра.

Специально подобранные дидактические игры, беседы помогут педагогам выявить уровень сформированности национального самосознания.

Главной целью занятий или других форм работы с детьми является:

*воспитать чувство гордости за свою Родину, народ, его язык, историю, культуру;

* углубить знания о родном крае, Родине;

* формировать готовность проявить свои знания в деятельности;

Хорошие результаты на занятиях по формированию национального самосознания, интереса к национальной культуре, можно достигнуть с помощью следующих эффективных методов и приёмов работы:

*сюрпризный момент, в которой “спряталась”  тема,  необычное начало занятия ( приход гостя,  героя, использование загадки, открытка, рассматривание картины, слушание стихотворения, приглашение в путешествие);

* загадки как форма фольклорного творчества помогают ввести детей в окружающий мир, развивать фантазию, заставляют думать;

* стихи содействуют созданию атмосферы доверия в беседах о маме, природе, Родине;

*проблемные ситуации (дети должны найти выход с помощью анализа, обобщения, сравнения (могут сравниваться гербы разных стран, флаги; город – деревня;

*игровые приёмы “ спрашиваю – отвечай”, “закрой глаза и представь”, “загляни в конверт”, “сложи из частенй” и др.

* викторины;

* использование поговорок, пословиц, малых форм белорусского фольклора;

*прослушивание музыкальных произведений;

*творческие задания: “нарисуй, что представил”, “придумай сам”,  “ укрась ...”;

*использование различных средств воздействия на настроение, эмоцинональное настроение детей во время совместной деятельности (слушание музыки, чтение стихов и т.д.);

* домашние задания : “Спроси у бабушки”, “Сходи на экскурсию”, “Прочитай и выучи”;

*тайное сообщение о теме следующего занятия заинтересует детей,  будет способствовать желанию продолжить деятельность;

Интересными будут занятия в форме игровых поучительных ситуаций, котрые “ перевоплотят” детей в учителей, дадут возможность каждому ребенку больше раскрыться, активизировать речь, показат ь свои  знания.

Форма путешествия, с использованием рюкзаков, биноклей, фотоаппаратов, вдохновит на изображение темы занятия в рисовании, лепке,  аппликации, тем самым сделает деятельность интегрированной ( “Путешествие с аистом по родной Белоруссии”,  “Птицы поют, к Весне в гости зовут”).

Можно использовать мультимидийную  презентацию: “Звуки родной природы”, “Белорусь - синеокая”  и др. это  сделает процесс ознакомления ещё бодее интересным и увлекательным.

Кроме специальных занятий, целесообразно проводить тематические вечера, викторины, совместные с родителями праздники, целевые прогулки, беседы. Дети вместе с родителями могут сделать рукописные альбомы “Белорусские  народные загадки” с детскими рисунками, фотоальбом “Наш город”, выполнить творческие задания “Сложи рассказ про улицу, памятник”.

Все это даст возможность решать задачи развития  белорусской речи, раскрыть творческие возможности ребенка, сформировать интерес к народному творчеству, в игровой форме приобщить детей к национальной культуре.

Следует также вести работу с родителями. Формы и методы организации взаимодействия с родителями могут быть следующими: наглядные, словесные, коллективныеми индивидуальные.

Наглядные формы:

• Оформление папок-передвижек на тему “Детский бел. фольклор”;  “Как наши предки гостей угощали”.
• Оформление выставок литературы по теме;
• Список литературы для чтения детям;

Словесные формы:

*консультации “Воспитываем маленького гражданина” и др.

*выступления на родительских собраниях;

Коллективные формы:

• Проведение совместных мероприятий в “Семейной гостинной”;
• “Празднуем Каляды вместе с родителями”;
• *”Земля на ладони” (художественно-познавательная викторина для родителей и детей старшей группы);
• “Ярмарка здоровья” (спортивно-фольклорный праздник с участием детей и родителей старшей группы);
• Участие родителей в творческих конкурсах “Белорусь – моя родина”, “Родовое дерево”, “Белорусская национальная кухня”;

Совместные с родителями мероприятия обеспечат повышенное внимание родителей к использованию средств устного народного творчества ( игр, песенок, загадок) в воспитании детей, помогут установить прочные условия для эффективного взаимодействия.

6.Методические рекомендации по организации работы с белорусской народной сказкой.

Ранний возраст:

1 этап – сказка рассказывается на память воспитателем индивидуально или подгруппе детей.

11 этап – подготовительный. Здесь используются разнообразные виды игр, упражнения, задания, литературный и песенный материал. Другими словами,  детей подготавливают к восприятию сказки.

111 этап – проведение сюжетно-тематического занятия на основе бел. сказки. Занятие  проводится по подгруппам.

В первой части занятия даются упражнения, игры, задания на пробуждение интереса к познанию нового, концентрацию  внимания. Используются игрушки, предметы, оборудование в соответствии с содержанием сказки, создаются условия для деятельности различных анализаторов.

Основная часть занятия включает непосредственную работу над сказкой. При рассказывании обязательным элементом должна быть наглядность, т.к. у детей в этом возрасте наглядно-образное мышление.

В заключительной части занятия подводится итог.  Используются вопаросы ( от двух – до пяти).

Средняя группа:

Здесь необходимо предусмотреть виды деятельности, необходимые для развития самостоятельной речевой деятельности. Для этого могут быть использованы различные варианты: прослушивание  грамзаписи, инсценировка отрывков сказки, игры-драматизации, рассматривание картинок и иллюстраций, организация игр по мотивам сказки.

Детям, которые легко и быстро усвоили материал, необходимо предложить более сложную работу или дать дополнительные задания.

Старшая группа:

Значительно усложняется   содержание работы по ознакомлению с бел. сказкой, т.к. с расширением объёма знаний меняется и характер речевой деятельности детей этого возраста.

Рекомендуется проводить специальные беседы о ранее прочитанных  сказках, во время которых задаются вопросы, предлагается предположить реплики героев сказки, их поступки. Очень важно давать большую самостоятельность детям как в выборе игры, так и в творческом решении её задач: личные оригинальные смелые решения, желание свободно выражать своё отношение к окружающему. Представления детей должны быть направленны на поиск и создание нового, тем самым дети защищают свою индивидуальность.

Практическое задание: по командам составить конспекты занятий по ознакомлению детей с бел. нар. сказкой -  5  минут (во время работы звучит легкая  бел. мелодия).

7. Белорусские народные игры.

Подвижные игры создают атмосферу радости и поэтому делают более эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Белорусские народные игры – одно из самых древних средств воспитания, они передаются из поколения в поколение и тесно связаны с окружающей действительностью, бытом и трудовой деятельностью людей, раскрывают характер, обычаи и традиции белорусов. Как правило бел. нар. игры – подвижные.

Вначале бел. нар. игры зародились как культовый обряд.  Потом, со временем они стали как вид развлечений, но при этом сохранили своё основное направление – это общая физическая подготовка, совершенствование функций организма, воспитание морально-волевых и творческих способностей.

Практическая часть: каждой команде презентовать бел. нар. игру (провести с участниками другой команды).

Рефлексия: упражнение “Карусель”.

 Все участники  встают в круг, положив  руки на плечи соседей. Под  тихую музыку начинают двигаться направо, пока ведущий не скажет “Стоп!” Ведущий задает вопрос:

1.Вы узнали что-нибудь новое, полезное для себя на сегодняшнем занятии?  - все по-очереди или выборочно отвечают.

Затем движутся аналигично влево и останавливаются на команду ведущего “Стоп!”

1. Что вы из сегодняшнего материала будете использовать в практике работы?

   9.Релаксация «Гроздь винограда».

Ведущий: - “Сегодня мне захотелось принести на нашу встречу виноград (Предъявляется красивая гроздь крупного винограда на золотой тарелочке). Виноград символ багополучия, богатства, он заключает в себе солнечное тепло, и эту солнечную энергию мы получаем от ягод.  Но если внимательно посмотреть на эту гроздь, то можно заметить, что каждая ягода индивидуальна, не похожа на другие. Я предлагаю вам, передавая виноград, рассмотреть ягоды и прежде чем съесть одну, постараться охарактеризовать понравившуюся вам ягодку, что она может вам дать”.

Реплики участников: “ Эта ягода очень сочная, и я думаю, что это солнечный сок, и он такой же теплый, как солнце и придаст мне положительной энергии”.

Финальная формула ведущего: “Итак, мы смогли попробовать “кусочек солнца”, но вы обратили внимание, что одинаковых ягод не было – каждая ягода отличалась от других своими свойствами, характеристиками, каждая ягодка индивидуальна, но посмотрите – все вместе ягоды составляют единую гроздь и сила этого единства в индивидуальности каждого”.

Дидактическая игра “Беларуская хата”

Дидактическая задача:  знакомить с убранством крестьянской избы.

Активизировать словарь (лучина, лапти, ухват, кадка, прялка, люлька, ручник и др.)

Материал:

На лист бумаги наклеена картинка “Убранство крестьянской избы” , из которой вырезаны в форме геометрических фигур изображения лучины, лаптей, люльки, ухвата с горшком, корзины, кадки с тестом, прялки и т.д. Эти элементы картинки с обратной столроны окрашены в разный цвет и помещены в прозрачный карман, расположенный в нижней части страницы (на картинке они изображены справа от кармана).

Правила:

В игре участвуют один- два ребенка. Воспитатель предлагает наложить вырезанные элементы картинки на геометрические фигуры в соответствии с их формой и цветом. Затем элементы необходимо разместить в определенном месте картинки. Дети объясняют, где в хате должны находиться эти предметы, и описывают картинку (составляют рассказ).

 

разгарнуць » / « згарнуць

Викторина «Что мы знаем о Беларуси»

 

Ведущий: Наша сегодняшняя викторина посвящена нашей родине - Беларуси.

О том насколько мы знаем хорошо свой край, его историю, символику, обычаи и многое другое покажет нам викторина «Что мы знаем о Беларуси»

Ведущий: Для того чтобы начать мне нужно две команды.

Ведущий: Ну что же, начнем наш конкурс. А помогать нам будет наше жюри (представляю жюри).

Ведущий: Как известно у каждой команды должно быть свое название. Поэтому сейчас команды должны придумать себе название. На подготовку командам дается минута.

Ведущий: Вам будут предлагаться вопросы и, если вы знаете на него ответ, вы отвечаете. Если команда, которой задается вопрос не отмечает, а их противники знают ответ, то с места кричать нельзя, а вы поднимаете руку. Та, команда, которая больше всего назовет правильных ответов и победит в нашей викторине.

Итак, будьте внимательны.

1 задание

Ведущий: Я задам по 8 вопросов каждой команде.

1. Как правильно называется государство, в котором мы живем(Республика Беларусь).

2. Он является Президентом Республики Беларусь (А. Лукашенко).

3. Этой национальности 77 процентов жителей Беларуси (белорусы).

4. Этот город – второй по величине в Беларуси (Гомель).

5. Этот международный фестиваль искусств ежегодно проходит в Витебске(«Славянский базар»).

6. Этот народный поэт написал поэму «Новая зямля» (Якуб Колас).

7. Эта река протекает в Гомеле (Сож).

8. Он возглавил восстание 1863 года на Беларуси (К. Калиновский).

9. Столько областей входит в состав нашей республики (6).

10. Этот хищник – на гербе Гомеля (Рысь).

11. Этот самый северный областной центр Беларуси (Витебск).

12. Таким был государственный флаг Беларуси в 1994 году (бело – красно – белый).

13. До революции Гомель некоторое время входил в состав Минской или Могилёвской губернии? (Могилевской).

14. Гусовский написал «Песню про зубра» или «Песню про бусла»? (Песню про зубра).

15. Так называется спортивный комплекс под Минском (Раубичи).

16. Эта страна - восточный сосед Беларуси. (Россия)

2 задание

Ведущий: А теперь занимательные вопросы о Беларуси.

1. Это полезное ископаемое добывают в районе Речицы. (Нефть)

2. Сколько морей омывает Беларусь. (Нисколько)

3. В этом году Беларусь полностью освободилась от фашистов.(1944)

4. Как белорусы называют праздник Рождества. (Коляды)

5. Эти телевизоры выпускаются в Минске. («Горизонт»)

6. В этом городе находится Белорусский металлургический завод. (Жлобин)

7. Лазарь Богша изготовил эту церковную драгоценность.

(Крест Ефросиньи Полоцкой.)

8. Имя этого авиаконструктора носит технический университет в Гомеле. (Сухой)

9. Это белорусское название праздника летнего солнцестояния. (Купала)

10. Так называли полоцкого князя Всеслава. (Чародей)

11. Витебские телевизоры называются...(Витязь)

12. Это реактивное оружие было впервые применено в 1941г. под Оршей. («Катюши»)

13. Эти трактора пропагандируют нашу страну во всем мире. (Беларусь)

14. Эта полоцкая княжна пыталась убить своего мужа - князя Владимира. (Рогнеда)

Ведущий: Молодцы! И с этими вопросами вы справились. А давайте посмотрим, как вы знаете пословицы.

3 задание

Ведущий: Продолжите пословицу:

Ваўкоў баяцца... ( у лес не хадзіць).

Век жыві... ( век вучыся).

З ваўкамі жыць... ( па-воўчы выць).

Не имей сто рублеу, … (а имей сто сяброу)

Адклад не идзе … (у лад)

Слова не варабей, … (выляциць не зловиш)

Ведущий: Думаю, пора жюри подвести промежуточный итог.

Ведущий: А мы переходим к следующему заданию.

4 задание

Ведущий: Переведите слова с русского языка на белорусский язык.

заместитель - намеснiк

приятель - сябра

чашка - кубак

топор - сякера

роза - ружа

ковер – дыван

5 задание

Ведущий: Наше следующее задание покажет, насколько обе команды сплотились во время игры. Занимательные вопросы о Беларуси.

1. Как в старину называли Белоруссию? (Белая Русь)

2. Перечислите области в нашем государстве. (Гродненская, Витебская, Брестская, Минская, Могилевская, Гомельская)

3. Какой злак присутствует в гербе Беларуси? (Пшеница)

4. Что расположено в гербе Беларуси над словами Республика Беларусь?

(Часть глобуса или земного шара)

5. Из каких цветов составлен государственный флаг Беларуси? (Красный и зеленый)

6. Что расположено слева на флаге? (Национальный фрагмент вышивки или рисунка)

7. Какими словами начинается гимн Беларуси? (Мы, беларусы,- мiрныя людзi)

8. Какими словами заканчивается припев государственного гимна Беларуси? (Вечна жывi i квiтней, Беларусь!)

9. От каких трех племен пошли белорусы? (Кривичи, дреговичи, радимичи)

10. Вдоль какой реки поселилось племя Дреговичей? (Днепр)

11. С каким количеством стран граничит наше государство? (5)

12. Перечислите эти государства, границы которых примыкают к нашим.

(Россия, Литва, Латвия, Польша, Украина)

13. Какова приблизительная численность нашего государства? (Около 10 миллионов человек)

14. Где проживает большая часть белорусского населения? (В городах)

15. Сколько главных рек протекает в Беларуси? (4)

16. Перечислите их. (Неман, Западная Двина, Днепр и Припять)

17. Самая главная площадь в столице нашего государства? (Площадь Победы)

18. Назовите самых известных вам белорусских поэтов? (Адам Мицкевич, Якуб Колас, Янка Купала и так далее)

19. Как называется день, когда в нашей стране чтят память предков? (Радуница)

20. Как называлась первая печатная книга, выпущенная Франциском Скориной? (Библия)

21. Как в старину называли кукольный театр? (Батлейка)

22. Как называется свод основных законов государства? (Конституция)

23. Крепость, которая самой первой приняла на себя удар великой отечественной войны? (Брестская крепость)

24. Когда наша страна отмечает день Независимости Беларуси? (3 июля)

Ведущий: А теперь пришло время подвести итоги викторины.

Заключительное слово ведущего: К сожалению, время нашей викторины истекло. Всем спасибо!

 

разгарнуць » / « згарнуць

Дидактические игры духовно – нравственного содержания

для детей  дошкольного возраста

 

 Детство – время развития всех сил человека, как

душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

     Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

 

Наиболее эффективным методом воспитания у детей духовно-нравственных  чувств, интереса и любви к родному краю является дидактическая игра. Она помогает усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности.

Основу дидактической игры составляет органическая взаимосвязь игровой деятельности и интересного усвоения знаний. Дидактическая игра – игра познавательная, направленная на расширение, углубление, систематизацию представлений детей об окружающем, воспитание познавательных интересов, развития познавательных способностей.

Дидактическая игра «Мой ангел»
/для детей среднего и старшего дошкольного возраста/

 

Программное содержание:

расширять представления детей о сотворении мира Богом;

уточнять представления о мире видимом и невидимом, духовном, ангельском и земном;

воспитывать и развивать понимание детьми нравственных образцов, духовных значений и смыслов.

Материалы: шаблоны ангелов, цветной и белый картон, ножницы, гуашь, кисточки, салфетки, клей.

Ход игры:

Рассказ педагога об ангелах.

Слово «ангел» означает посланник, «приносящий вести». Ангелы — символы предвестников священного, которые сопровождают нас и помогают, когда это необходимо. Согласно всем традициям, каждый человек имеет ангела-хранителя, который следит за тем, чтобы человек продвигался вперед по пути своей духовной реализации. У нас есть особая связь с Господом Богом через Ангелов, и в каждом из нас живет частица Бога, Божественная искра, позволяющая просить ангелов о помощи для себя и своих близких.

Вспомнить  у кого в этом месяце у детей и близких День ангела. Напомнить о традиции изготовление подарков ко Дню ангела.

Рассматривание шаблонов для изготовления ангелов.

Самостоятельная работа детей.

Выставка детских работ.

Дидактическая игра «Раскрась пасхальное яичко»
/для детей среднего и старшего дошкольного возраста/

Программное содержание:  

знакомить детей с православным представлением о пасхальном яичке, как о символе воскрешения Христа, победы жизни над смертью;

поддерживать в детях чувство пасхальной радости; 

содействовать формированию привычки следовать праздничным традициям.

Материалы: образцы узоров, белый картон, шаблоны яичек, ножницы, цветная бумага, салфетки, клей.

Ход игры:

Рассказ воспитателя о пасхальных традициях.

Праздник Светлого Христова Воскресения, Пасха, - главное событие года для православных христиан и самый большой православный праздник. Слово "Пасха" пришло к нам из греческого языка и означает "прехождение", "избавление". Пасха по своему значению выходит из ряда главнейших двунадесятых праздников и именуется "Праздником праздников и Торжеством торжеств".
В этот и последующие дни многократно звучат слова пасхального приветствия: "Христос воскресе! - Воистину воскресе", которыми мы исповедуем веру в Воскресение Господа. На Пасху предполагается особенно обильная и разнообразная трапеза. Традиционно, после окончания богослужения верующие разговляются (т.е. прекращают пост) кусочком пасхального кулича, крашеными яйцами и пасхой.    Раскрашивание пасхального яйца — это самое настоящее искусство.

Рассматривание образцов узоров. Обсуждение выбранных узоров.

Изготовление пасхальных подарков.

Дети прячут изготовленные яички, затем ищут и находят их – кто больше найдет.

Дидактическая игра «Укрась икону»
/для детей среднего и старшего дошкольного возраста/

Программное содержание:

расширять представление детей об иконе;

познакомить детей с православной традицией отношения к иконе – почитание икон;

учить узнавать на иконах Образы Святых Угодников Божьих;

способствовать развитию высших сфер личности ребенка, формированию любви, добра, совести.

Материалы: Иконы с Образами Святых Угодников Божьих, цветной и белый картон, ножницы, гуашь, кисти, салфетки, клей, цветная бумага.

Ход игры:

Чтение стихотворения Ю. Кондратьевой  «Икона Божьей Матери»

Икона Божьей Матери,
Прошу меня храни.
От бед, напастей горестных
Меня убереги.
С Тобой я свет увидела
В далёких облаках.
Икону Божьей Матери
Держу я на руках.
Растопишь сердце ты моё
В преддверии трудных дней
И станет ясно и легко
На душе моей.

Рассматривание икон, выбор иконы для игры.

Изготовление украшений (цветы, свечи, листочки, геометрические фигуры).

Украшение иллюстрации иконы.

Рассматривание и обсуждение. 

Дидактическая игра «Собери Храм»
/для детей среднего и старшего дошкольного возраста/

 

Программное содержание:

знакомить детей с внешним устройством Храма;

дать представление о расположении и назначении главных частей Храма;

 расширять словарный запас детей;

способствовать развитию образного восприятия Храма;

воспитывать благоговейное отношение к Храму и его Святым.

Материал: образец Храма , несколько наборов мозаичного изображения Храма.

Ход игры:

Дети рассматривают с воспитателем образец Храма, называя его основные части.

Сравнивая с образцом, из мозаичных фрагментов, собирают Храм.

По мере обучения детей игру можно усложнить, собирая Храм без образца.

 

Дидактическая игра «Назови православный  праздник»

/для детей старшего дошкольного возраста/

Программное содержание:

закрепить знания  детей о праздниках православного календаря, их событиях и смыслах;

воспитывать у детей привычку готовиться к православным праздникам;

побуждать желание укреплять и расширять свои знания о православии. 

Материалы: картинки с  символами   основных православных праздников . 
Ход игры:

1.Рассматривание  картинок. Беседа о праздниках, их значении и традиции.
2. Дети берут одну картинку, угадывают и называют  праздник. Затем рассказывают всё, что о нём знают.

 

 «Ассоциации»

(игра предназначена для детей 6 лет)

Цель:

- развивать умение самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа сооружений;

- расширять знания детей о символике храма;

- развивать у детей мышление и память.

Ход игры:

Педагог раздает детям одну карточку с изображением храма и несколько карточек – схем. Дети внимательно смотрят и подбирают к карточке, с изображением храма, соответствующую карточку – схему. Затем каждый ребенок объясняет свой выбор, говорит, что обозначает та или иная форма храма.

Игровое правило:

Выигрывает тот, кто первым заканчивает подбор карточек.

Игровое действие:

Поиск нужных карточек – схем. 

В комплект игры входят карточки – схемы и карточки с изображением храмов. В игре могут принимать участие 2-4 человека.

      

            

 Словесная игра

 

«Угадай и назови»

(игра предназначена для детей 5-7 лет)

Цель:

- развивать эстетическое восприятие икон и духовное видение смыслов изображения;

- формировать у детей представление о главных православных праздниках;

- приобщать к традициям празднования основных православных праздников.

Ход игры:

Ведущий берет по одной карточке, показывает ее игрокам и просит внимательно посмотреть, затем сказать, какой православный праздник изображен на ней. Тот, кто знает, поднимает руку и отвечает. Если ответ верен, ведущий берет следующую карточку; если нет – отвечает другой игрок.

Игровое правило:

Выигрывает тот, кто первым и больше всех правильно назовет праздники.

В комплект игры входит 9 карточек с изображением православных праздников. В игре могут принимать участие от 2 до 6 человек.

 Найди пару»

(игра предназначена для детей 3-4 лет)

Цель:- закреплять умение устанавливать отношения между объектами и людьми, работающими на этих объектах;- развивать  зрительную память, восприятие;- развивать умение анализировать свой ответ.

Ход игры:

Карточки с изображением учреждений города педагог раздает детям, другие – оставляет у себя. Ведущий берет по одной карточке с изображением людей, показывает ее игрокам и просит внимательно посмотреть на карточки, которые находятся у них. Тот, к кому относится эта карточка, называет, что изображено на ней.

Игровое правило:

Выигрывает тот, кто первым заканчивает подбор карточек.

Игровое действие:

Поиск нужных карточек. 

В комплект игры входит 10 карточек с изображением наиболее значимых

учреждений города (музей, школа, церковь, вокзал, художественная школа

и т.д.) и 10 карточек с изображением людей разных профессий, работающих

в этих учреждениях. В игре могут принимать участие 2-3 человека.

 Словесная игра

«Сказка правда в ней намёк,

добрым молодцам урок»

Цель:

- закреплять знания детей о заповедях Божиих;

- воспитывать любовь к Богу и православной культуре;

- развивать мышление, умение грамотно строить свою речь.

Ход игры:

Ведущий берет по одной карточке и показывает ее игрокам. Просит внимательно посмотреть. Дети должны определить, какую заповедь можно применить к данной сказке. Тот, кто догадался, отвечает, берет карточку в руки и объясняет свой выбор (о чем сказка и почему именно данная заповедь подходит к данной сказке).

В комплект игры входит семь карточек (иллюстрации к сказкам). В игре могут участвовать два игрока и более.

 «Праздники»

(игра предназначена для детей 3-4 года)

Цель:

- ввести детей в круг основных праздников и духовно-нравственного уклада жизни своего народа;

- развивать логику и мышление.

Ход игры:

Карточки лежат на столе у детей. Дети внимательно смотрят и подбирают соответствующие  друг к другу картинки.

Игровое правило:

Выигрывает тот, кто первым осуществить подбор соответствующих карточек.

Игровое действие:

Подбор нужных карточек.  В комплект игры входит 12  карточек: 6 с видом праздников и 6 с основными атрибутами к ним. В игре могут участвовать два игрока и более.

 «Путешествие по городу»

(игра предназначена для детей 3-6 лет)

 

Цель:

 - упражнять детей в группировке карточек с определенной тематикой;

 - расширять знания о родном городе;

 - развивать мышление и память.

Ход игры:

Большие карточки педагог раздает детям, маленькие оставляет у себя. Ведущий берет по одной маленькой карточке, показывает ее игрокам и просит внимательно посмотреть на большие карточки. Тот, к кому относится карточка, называет, что изображено на ней и рассказывает все, что знает. Остальные игроки могут дополнять его рассказ.

Игровое правило:

Выигрывает тот, кто первым заканчивает подбор карточек.

Игровое действие:

Поиск нужных карточек.

В комплект игры входят 6 больших карточек с изображением зданий города и 24 маленьких карточек. В игре могут принимать участие от 2 до 6 человек.

разгарнуць » / « згарнуць

Нравственно-патриотическое

воспитание детей дошкольного возраста

       О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

      Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

      Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Белоруссия - родина для многих. Но для того чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять белорусский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако национальная гордость не должна выраждаться в тупое самомнение и самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведет к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

       «Белорусский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного белорусским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний».
Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

       В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

     1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого белорусского народа.

     2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты белорусского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В белорусском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

     3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

     4. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.
Обобщая сказанное, можно заключить, что образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется нам стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

      Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

 

разгарнуць » / « згарнуць

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ   

Экологическое воспитание детей в уголке природы

Цель: развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии; повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их процессуальной деятельности, установить тесное сотрудничество между педагогами садов. Активизировать мыслительно-поисковую деятельность воспитателей.

Задачи:
Выявить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологического воспитания в уголке природы. Умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности. Развивать познавательный интерес у педагогов. Воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.

 План семинара-практикума:

1.Теоретическая часть
2.Экологический тренинг для педагогов
3.Разминка. Представление названия команды. Игра «Ассоциации»
4.Блиц – конкурс «Что мы знаем об экологии»
5.Мультимедийная презентация «Экологическое воспитание детей в уголке природы»

6.Практическая часть.

7.Принципы создания экологического уголка.
8.Творческий конкурс.
9.Конкурс эрудитов.
10.Итоги.

Ход семинара:
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я проведу для вас семинар-практикум на тему: «Экологическое воспитание детей в уголке природы».

Сегодняшний семинар позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её; поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения ребёнка. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с ней. Встречи с природой помогают формировать у детей реалистические знания об окружающем мире, гуманное отношение к живым существам.

Ввести ребёнка в мир природы, научить его понимать её, воспитывать бережное отношение к ней – важнейшая задача детского сада.

В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также умение самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности.

2.Предлагается взять фигуру понравившегося цвета и рассказать, как связан этот цвет с экологическим воспитанием - «Ассоциации». Далее педагоги делятся на две команды. Для того, чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаю посовещаться и придумать название команде и представить ее.

3. « Что мы знаем об экологии?». Вопросы задают каждой команде по очереди

1. Что же такое экология?

Выставляется плакат «Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой».

2.Что обозначает экологическое воспитание дошкольников? (Это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.)

3. Почему на Ваш взгляд, им надо заниматься с дошкольного возраста? (Потому, что именно в дошкольном детстве закладываются основы правильного отношения к окружающему миру и ценностные ориентации в нем.)

4.Роль педагога в экологическом воспитании дошкольников?

5.Какая, на ваш взгляд, должна здесь проводиться работа с родителями?

( Анкетирование, родительские собрания, «Круглые столы», консультации, выставки детских и совместных работ, стенды, ширмы, папки-передвижки, привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке и в уголке природы, различные совместные акции и т. д.)

6.Назовите элементы предметно – развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.

(Участники поочередно называют: уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая тропа; мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции и мини-музеи; зимний сад; паспорта растений и.т.п.).

7.Что должно быть в уголке природы?
(Растения, животные, птицы, рыбы, инвентарь по уходу за обитателями уголка, корм для обитателей; календарь природы; детские рисунки.)

8.Какие методы используются для экологического воспитания детей?
(Наглядные, практические, словесные.)

9. Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей.
(Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.)

10.Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.
(Игра; элементарные опыты; моделирование.)

11. Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников.
(Рассказы воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе; беседы)

12.Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников. (Наблюдение.)

 УГОЛОК ПРИРОДЫ

Экологическое воспитание осуществляется в дошкольном учреждении через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду

Для выполнения своей роли уголок живой природы в детском саду должен соответствовать следующим требованиям:

* "лучше меньше, да лучше", т.е. использовать небольшое число объектов, но здоровых, ухоженных и красиво вписывающихся в интерьер помещения,

* при организации уголка природы обязательно выяснить вопрос об аллергичности детей к тем или иным растениям и животным. Если такая проблема существует, то следует ограничиться общим уголком природы, либо животных содержать в отдельном помещении, либо исключить из группового уголка аллергенные объекты,

* отбираемые объекты должны быть красивы, типичны, с ярко выраженными признаками,

* растения и животные должны быть безопасны для детей, т.е. не ядовиты, без колючек, не агрессивны и т.д.

• обитатели уголка должны быть неприхотливы и доступны в уходе,

• подбор растений и животных осуществляется с учетом возрастных особенностей детей.
             В младших группах при подборе обитателей уголка природы учитывают прежде всего особенности восприятия детьми предметов (малыши выделяют яркие признаки и свойства), а также образовательные задачи. Малыши должны научиться узнавать и называть 2-3 растения, их основные части (лист, стебель, цветок).
Дети второй младшей группы привлекаются к уходу за растениями: поливают водой, приготовленной взрослым (он же определяет и дозировку), обтирают влажной тряпочкой крупные кожистые листья растений. Наблюдая за животными, малыши учатся узнавать их по внешним ярким признакам: частям тела, характеру движения, издаваемым звукам и т. д.

   Воспитатель учит детей наблюдать: принять вопрос-задачу, сосредоточить внимание на наблюдаемом предмете, использовать несложные обследовательские действия, отвечать на поставленные по ходу наблюдения вопросы.

В уголок природы младших групп помещают растения, имеющие четко выраженные основные части (стебель, листья) и ярко, обильно и долго цветущие, такие как:

- обыкновенная (или зональная) герань,

- фуксия,

- вечноцветущая бегония,

- бальзамин ("огонек"),

- китайский розан и др.

Привлекают внимание детей и растения, имеющие пестро окрашенные листья,

- аукуба ("золотое" или "колбасное" дерево),

- колеусы.

   Во второй группе младшего возраста в уголке природы помещают аквариум с рыбкой. Для малышей, исходя из особенностей их восприятия, надо подобрать рыбку ярко окрашенную, ведущую в течение большей части года активный образ жизни, охотно поедающую корм. Это обыкновенная золотая рыбка, золотистый и серебристый караси. Они имеют типичную форму пресноводных рыб, привлекательны по окраске, достаточно подвижны.

   В младших группах детского сада можно содержать птиц. Желательно, чтобы птица имела яркое оперение, веселый нрав, была неприхотлива к пище, пела в неволе. Для этого более всего подойдет канарейка.

   Содержать млекопитающих постоянно в уголках природы младших групп вряд ли целесообразно. Млекопитающие, даже мелкие, требуют значительно большего внимания, чем другие животные (обильное и частое кормление, ежедневная уборка клеток и т. п.). На участке можно содержать кролика. Клетку с кроликом, белкой или морской свинкой, хомячком изредка приносят в группу малышей для эпизодического, кратковременного наблюдения.
     В средней группе у детей формируют умение видеть разнообразие свойств и качеств предметов и их частей (разнообразие формы, цвета, величины, характера поверхности и т. д.). Дети овладевают более сложными приемами сравнения, учатся устанавливать различия и сходство предметов, обобщать предметы по тем или иным признакам.

Усложняются знания о растениях и животных. Дети четче различают особенности растений, знакомятся с условиями, необходимыми для их жизни. Число растений, которые узнают и называют ребята, возрастает.

Ребенок пятого года жизни, знакомясь с животными, отмечает своеобразие их внешнего вида, строения, движения, способа питания; устанавливает и первые связи - зависимость характера движения от особенностей строения конечностей.

В процессе ухода (вместе с воспитателем) за обитателями уголка дети овладевают несложными умениями: поддерживать растение в чистоте, правильно поливать его, мыть поилки и кормушки для животных, давать корм. Наблюдая за растениями и животными, подмечают яркие проявления в росте, развитии растений и животных. Свои наблюдения учатся отражать в связной, точной речи.

Расширение и усложнение программных задач в средней группе требует пополнения уголка природы новыми обитателями. Комнатные растения должны иметь разную форму и величину листьев, так как ребята овладевают новыми приемами поддержания растений в чистоте: обливают из мелкосетчатой лейки или опрыскивают из пульверизаторов растения с мелкими листьями, обтирают влажной кисточкой или щеткой листья, имеющие зазубрины, сухой кисточкой — опушенные листья. При этом дети учатся устанавливать способ ухода в зависимости от характера листьев: величины, количества, характера поверхности, их хрупкости.

В дополнение к растениям, названным для уголка природы младших групп, в средней группе помещают алоэ или агаву (с сочными листьями, имеющими зазубрины по краям), бегонию-рекс, аспарагус, душистую герань (с узорчатыми, опушенными листьями) и др. Одновременно в уголке природы может быть до 6—8 видов растений.                                                                                                                 В аквариуме содержатся два вида рыб, отличающихся по внешнему виду и повадкам: медлительный прудовой карась и юркие подвижные верхоплавки; разновидности золотой рыбки — вуалехвост, телескоп и одновременно (в другом аквариуме) рыбки из местных водоемов. Различия во внешнем виде и повадках названных рыб достаточно заметны и могут быть обнаружены детьми при наблюдении. В уголке природы средней группы можно содержать тех же канареек.

Как постоянных обитателей в уголке природы средней группы можно содержать и млекопитающих. Дети этого возраста вполне могут овладеть несложными навыками ухода за ними. Так, целесообразно поместить в уголке интересных по своим повадкам морскую свинку и хомячка. Уход за ними прост, они дружелюбны, у них легко вырабатываются рефлексы на разнообразные сигналы — время, обстановку.

         В старшей группе продолжается формирование умений наблюдать, сравнивать предметы, обобщать и классифицировать их по различным признакам. Основным содержанием наблюдений становятся рост и развитие растений и животных, изменения их по сезонам. Дети должны знать, что растения для своего роста нуждаются в свете, влаге, тепле, почвенном питании; разные растения нуждаются в разном количестве света, влаги.

     Продолжается ознакомление детей с растениями, с особенностями их внешнего строения: не только с разнообразием листьев, но и стеблей, цветков. Закрепляются умения определять способ ухода за растениями в зависимости от характера листьев и стебля (способ поддержания растения в чистоте).

     В содержание познавательных задач о растениях включают знания о некоторых способах их вегетативного размножения, в частности стеблевыми черенками. Все это требует пополнения уголка природы новыми растениями: с разнообразными стеблями (вьющимися, стелющимися или видоизменениями прямостоячих стеблей), имеющими луковицы, клубнелуковицы и т. д. Это могут быть 2—3 вида традесканций, комнатный виноград, вьющийся плющ, фикус, алоэ, зигокактус, эпифиллюм, цикламен, примула, амариллис, кливия и др. Они имеют разнообразные по форме и характеру листья, стебли, цветы, у них разные потребности в свете и влаге.

       При подборе животных для уголка природы старших детей необходимо учитывать основную программную задачу — обеспечить формирование первоначальных знаний об особенностях приспособления животных к условиям среды обитания.

   В аквариумах хорошо содержать теплолюбивых живородящих и икромечущих рыб — гуппи, меченосцев, скалярий и др. Не меньший интерес у детей вызовет и наблюдение за вьюном. Эта маленькая рыбка местных водоемов — своеобразный барометр: перед наступлением ненастной погоды у нее повышается двигательная активность.

   Из птиц следует отдать предпочтение тем, которые выводят в неволе потомство, — канарейка, волнистые попугайчики. Рост и развитие птенцов, забота взрослых птиц о потомстве — ценнейший материал для наблюдения. Не следует при этом забывать о том, что детям присуще чувство особо бережного и покровительственного отношения к детенышам, и забота о беспомощных, растущих птенчиках — источник добрых и гуманных чувств, бережного, и заботливого отношения ко всему живому.

     В уголок природы старшей группы хорошо поместить черепаху (любой вид). Обычно это животное впадает зимой в непродолжительную спячку. Если черепаха живет в уголке несколько лет, то спячки может и не быть, тогда в этот период черепаха становится вялой, неохотно берет корм. (Понять причину такого состояния и создать соответствующие условия для жизни животного могут только старшие дошкольники.)

   Разнообразнее и подбор млекопитающих. Кроме морской свинки и хомячка может быть белка. Белка в большей степени, чем другие млекопитающие уголков природы, меняет свой образ жизни по сезонам. Белка осенью чаще прячет остатки пищи в свою кладовую, зимой менее подвижна, кроме того, она два раза в год линяет. Эти изменения связаны с условиями жизни животных в природе, о чем старшие дошкольники должны знать.

   В каждом уголке природы детского сада должен быть организован свой календарь погоды. Знакомство с явлениями природы начинается в младшем дошкольном возрасте. Ведение календарей погоды имеет большое значение для экологического воспитания детей. У ребенка, который только начинает понимать окружающий мир, изменения в природе вызывают огромнейший интерес. Один из самых доступных способов понять окружающую действительность – понаблюдать за ней.
Уголок дежурных по уголку природы может быть отдельный или общий для всех видов дежурств.
Для ухода за растениями требуется инвентарь: лейки. щётки, тряпочки, палочки для рыхления земли. Он находится в уголке для дежурных, там, где хранятся фартучки, которые одевают во время работы. Все рабочие инструменты должны иметь своё место, лежать на полке в определённом порядке.
Наличие мини-лаборатории -это база для специфической игровой деятельности ребенка, дети превращаются в ученых, проводят опыты, наблюдения, эксперименты такие как: какая бывает вода, вода – растворитель, можно ли склеить бумагу водой, тонет – не тонет, песочная страна, фокусы с магнитами, почему не тонут корабли, почему предметы движутся

     В младшей группе должен быть уголок для игр с песком: песок, формочки, стаканчики, тарелочки.

     В старшей группе может быть схема ухода за растениями.
Оформление уголка природы своими руками – это кропотливый труд, требующий определенных знаний, усердия, а главное большого стремления воспитать в ребятах добрые чувства, отзывчивость, внимательность и чуткое отношение ко всему живому.

5.У вас есть карточки с заданием попробуйте расставить по значимости приведенные ниже принципы создания экологического уголка в детском саду (на первое место поставьте самое актуальное, на Ваш взгляд положение):
Наличие как можно большего числа видов растений и животных;
Наличие объектов неживой природы (почвы, камни, ракушки и т.д.);
Обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы, необходимой им среды обитания и ухода;
Безопасность (отсутствие опасных видов животных, насекомых);
Обеспечение для детей возможности ухаживать за растениями и животными;
Обеспечение для детей возможности наблюдать за объектами живой природы;
Обеспечение для детей возможности экспериментировать с объектами неживой природы;

(педагоги выполняют задание)

6. «Творческий»

Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки. Следующее задание творческое. Каждой команде надо придумать фрагмент занятия учителя-дефектолога, педагога-психолога, музыкального и физкультурного, связанных с экологическим воспитанием. (Работа в группах)
«Конкурс эрудитов»

7.1.Назовите детских писателей кто писал о природе.

В.Бианки, М.Пришвин, Э.Сетон-Томпсон, К.Чуковский, С.Маршак, С.Михалков, А. Барто, Н.Сладков, Л.Толстой, К.Паустовский, Г.Снегирев, А. С. Пушкин и др.

7.2«Загадки – иллюстрации».Воспринимать красоту природы помогают репродукции картин известных художников. В этом задании вы сможете проявить свои знания. (Воспитателям предлагаются репродукции картин известных художников, писавших пейзажи. Необходимо определить автора и название произведения)

И. И. Шишкин «Рожь»;

И. И. Левитан «Золотая осень»;

А. К. Саврасов «Грачи прилетели»;

И. И. Шишкин «Утро в сосновом лесу»;

И. К.Айвазовский «Девятый вал»;

Н. К. Рерих «Канчэндзона. Гималаи».

8.Подведение итогов.

На этом наш семинар – практикум подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным. Вы освежили в памяти всё об экологическом воспитании. И в конце предлагаю провести тест «Каким должен быть уголок природы в группе». Желаю вам успехов в работе над экологией. Еще раз благодарю вас.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для педагогов

Формы и методы работы с детьми

по приобщению к белорусской народной культуре

Будущее родной Беларуси зависит от подрастающего поколения: его ценностных ориентиров, мышления и поведения. Особое значение в воспитании детей придается воспитанию чувства патриотизма, личности с активной жизненной позицией, в центре которой будет чувство личной ответственности за судьбу Родины. Любовь к ней формируется постепенно в процессе накапливания знаний об общественной жизни, труде людей во благо государства, природе, народных традициях.

Чтобы понять душу белорусов, через историю, культуру своих земляков приобщить детей к общечеловеческим ценностям, необходимо знать свои корни, свое прошлое и настоящее.

Важно приобщать ребёнка к культуре своего народа, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Устное народное творчество - загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки —    воспитывают в человеке высокое чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни, они судят об исторических событиях, о социальных отношениях в обществе, о защите Отечества, о культуре. Устное народное творчество как ценнейший языковой материал широко используется в обучении и воспитании детей. Оно как игра, развлечение, но в то же время через него по-другому видят окружающий мир.

Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

С любви к родному дому, к песни матери, с изучения истории народа, с постижения его традиций начинается любовь к родному краю, к Родине, ко всей Земле. С детства прививается патриотизм человеку, а прежде всего в семье и в детском саду, потому что там начинается формироваться мировоззрение гражданина.

Без знания родного языка, истории, культуры, традиций нет и патриота своей Родины.

«Кто я? Откуда?» - рано или поздно дети задают эти вопросы, и на них нужно отвечать. Но так получается, что мы сами, взрослые, мало можем вспомнить о своих бабушках и дедушках, не говоря уже о более далеких родственниках. А много ли мы знаем народных песен, сказок, танцев, пословиц, поговорок, загадок, игр?

Что мы можем передать в духовное наследие детям? Как будут сохраняться лучшие традиции и обряды? Чем будут дети гордиться и с кого брать пример? Как воспитать сыновей и дочерей трудолюбивыми, добрыми, патриотами своей родины?

Эти вопросы задают и ищут на них ответы и родители, и педагоги. Сегодня многие ученые, практики единодушны в том, что необходимо возвращаться к народной педагогике, к национальным традициям в присоединении к национальной и общечеловеческой культуре. Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что “…воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным”. Он ввёл в русскую педагогическую литературу термин “народная педагогика”, видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Важно, чтобы педагоги и родители знали народные праздники, обряды, традиции, игры; владели родным языком и использовали в своей работе разнообразный белорусский фольклор.

Основные формы и методы, используемые в работе педагогами дошкольных учреждений по приобщению детей к народным традициям

Основными формами и методами приобщения детей к национальной культуре являются:

-специально-организованные занятия по ознакомлению с народным искусством (например “Народныя майстры Беларусі”, “Знаёмства з працай  ганчара” и др.);

-создание музейных экспозиций;

-выставки, организованные в детском саду;

-встречи с народными умельцами и посещение мастерской художника;

-праздники и развлечения;

-рассматривание иллюстраций к белорусским народным сказкам, изделий декоративно-прикладного искусства, ремесленных изделий;

-дидактические и сюжетно – ролевые игры (“Упрыгожым ляльцы хату да свята”);

-чтение произведений и инсценировки;

-прослушивание белорусских мелодий, исполнение песен, народных танцев) и др.

Выше перечисленные формы и методы реализуются через разнообразные виды деятельности детей в дошкольном учреждении.

Большую роль в приобщении дошкольников к национальной культуре Беларуси занимают организация этнографических выставок, работа в музеях, созданных в дошкольных учреждениях, проведение праздников, ознакомление дошкольников с произведениями декоративно-прикладного искусства.

В планирование образовательной работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, необходимо включать такие темы: «Моя семья», «Мой любимый детский сад», «Я и мое имя», «Наша Родина – Беларусь», «Наши защитники», «Милые мамы», «Великий праздник – День Победы», «Корма—мой родной городской посёлок».

Воспитателям необходимо так организовать работу с детьми по расширению и пополнению представлений о родном крае и родной стране, чтобы вызвать у детей интерес, развить любознательность.

С этой целью необходимо использовать разнообразные виды организации игровой деятельности.

1) Ролевые игры, основанные на моделировании социального содержания деятельности, традициях проведения праздников и обрядов: «Бабулін падворак», «Калядныя вечары», «Свята беларускіх гульняў».

2) Подвижные игры, отражающие национальные

обряды, праздники: «Лянок», «Проса», «Гарлачыкі», «Млынок», «Пастух і статак», «Работнікі», «Мак», «Запляціся, пляцень».

3) Игры-драматизации  по  мотивам  белорусских  песенок и сказок: «Зіма  з  летам  сустракаецца,  пра  здаровейка  пытаецца», «Дамавік», «Як варона салаўём прыкінулася».

4) Игры-путешествия: «Экскурсия по городу», «Путешествие по Белоруссии  (Курган  Славы,   Хатынь,   Брестская  крепость)», «Поездка в Минск», «Путешествие по  рекам и озёрам Беларуси», «Азёры роднага краю», «Рэкі  роднага краю», «Буйныя  гарады Беларусі», «Запаветныя мясціны Беларусі».

5) Дидактические игры: «Отбери  картинки,  где изображены животные, встречающиеся  в  наших  лесах», «С  какого дерева листок», «Тайны запаведнага лесу», «Магазин сувениров» др. Закреплению знаний детей о республике способствуют дидактические игры типа: «Хто дзе жыве» (Хто жыве ў Віцебску, Гомелі іг.д.), «Рэкі і азёры Беларусі», и «Расскажи мальчику из другой республики о своей стране», «Узнай и назови знаменитые места г. Минска», «Что за место, в каком городе оно находится», «Что бы ты рассказал о Минске, если бы был экскурсоводом», «Путешествие по карте Беларуси» и др. Материалом для игр служат фотографии, открытки, альбомы, гербарий, рисунки  детей,  значки,  предметы   белорусского          декоративно-прикладного искусства.

6) Игры соревновательного характера, стимулирующие активность детей в приобретении и демонстрации знаний национальных особенностей, традиций, фактов истории: конкурс-викторина «Спадчына», «Па сукенцы бачаць, хто такі ідзе» (знатакі беларускага адзення), «Што, дзе, калі», конкурс «Вытокі», «Крыжаванкі».

 

разгарнуць » / « згарнуць

Занятие в средней группе

по образовательной области «Ребенок и природа»

 

Тема: «Наши пернатые друзья»

Программное содержание: расширять и уточнять представления детей о зимующих птицах родного края, умение различать их по внешнему виду, называть их, развивать внимание, память, речь детей, воспитывать заботливое отношение к птицам.

Материал и оборудование: записи «пение птиц», предметные картинки с изображением птиц, разрезные картинки птиц мяч, предметы-заменители в дидактическим играм.

Предварительная работа: организация наблюдений за птицами, прилетающими на участок ворона, синица, воробей, голубь, снегирь), чтение произведений, заучивание стихов, беседы.

Ход занятия:

1. В-ль: Ребята, стали в круг.

В-ль: Дети, конечно, знаете, что с наступлением холодов многие птицы улетают на юг. Но не все, есть птицы, которые живут у нас круглый год.

-Как называются птицы, которые остаются зимовать?(ответы детей).

- А есть и такие, которые прилетают к нам только зимовать.

(снегири).

-Где живут зимующие птицы? (ответы детей)

В-ль: Каких зимующих птиц знаете вы? (ответы детей), (показ иллюстраций с изображением зимующих птиц).

2. В-ль: А сейчас я загадаю вам загадки, а вы отгадайте о ком они. Спинкою зеленовата,

животиком желтовата

Черненькая шапочка

И полоска шарфика. (синичка)

Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это…(снегири)

Птичка-невеличка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крошки собирает. ( Воробей)

Окраской - сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

Кто она? ( Ворона)

Кто летает, кто стрекочет?

Рассказать всем новость хочет? (Сорока)

В-ль: Молодцы, правильно отгадали.

3.Пальчиковая гимнастика «Дятел»

Я по дереву стучу, (раскрыть ладонь - дерево, указательным пальчиком стучать)

Червячка добыть хочу

Хоть он скрылся под корой

Все ровно он будет мой.

 

4. А сейчас поиграем в игру «Птичья столовая» (читаю стихотворение, дети выбирают птиц и размещают на кормушку).

Мы кормушку смастерили,

Мы столовую открыли.

В гости в первый день недели

К нам синицы прилетели,

А во вторник, посмотри,

Прилетели снегири.

Три вороны были в среду,

Мы не ждали их к обеду,

А в четверг со всех краев

Стая желтеньких синиц.

В пятницу в столовой нашей

Голубь лакомился кашей,

А в субботу, воскресенье

Было общее веселье.

В -ль: Ребята, легко ли птицам зимой? (ответы детей) Почему? (ответы детей).

В -ль: Правильно, им очень тяжело приходиться зимой. Кто приходит им на помощь? (ответы детей) Как люди заботятся о птицах? (ответы детей)

- А что любят кушать воробушки, синички, снегири, голуби?

5. Игра «Какие птицы прилетают на кормушку» На доске изображение кормушки, дети выбирают птиц, которые прилетают на кормушку и называют чем зимующие птицы любят лакомиться.

П /и « Воробушки и кот».

Д/и «Собери птичку» (разрезные картинки). Дети делятся на подгруппы и собирают картинку, а потом описывают птичку. Когда дети описывают птицу, включаю запись «Голоса птиц».

В - ль: А сейчас поиграем в дидактическую игру «Какой птички не стало». На доске 4-5 картинок с изображением зимующих птиц. Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну картинку, дети должны отгадать, какой птички не стало.

6. Подведение итогов:

В – ль: Вспомните, о чем мы говорили на занятии?

Что вам больше всего понравилось?

 

 

 

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Тема: « Вода – волшебница»

Программное содержание: формировать у детей представления о значении воды в жизни человека, ее свойствах; развивать мышление, внимание, речь, умение рассуждать, делать выводы; воспитывать бережное отношение к воде.

Предварительная работа:беседа о воде, ее роли в жизни человека, рассматривание иллюстраций на тему «Вода», чтение художественной литературы, наблюдение за водой во время прогулок.

Материал и оборудование:5 – и литровая бутылка воды с приклеенной капелькой, аудиозапись музыки, магнитофон, емкости для воды, колбы, воздушные шарики, резиновые перчатки; стаканы, камешки, мерные ложечки, кисточки по количеству детей, сахар, молоко,сок, соль, прозрачный сосуд с крышкой, гуашь, мольберт, карточки – схемы свойств воды, разноцветные льдинки.

                         Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, я загадаю вам загадку:

Я и туча, и туман, и ручей и океан, и летаю, и бегу, и стеклянной быть могу! Меня льют, меня пьют. Всем нужна я, кто я такая?(Ответы детей.)

Воспитатель: Вы правильно отгадали. Сегодня на занятии мы будем говорить о воде.

Воспитатель: Послушайте стихотворение « Волшебная вода».

Ребенок 1: Вы слыхали о воде? Говорят – она везде! Вы в пруду ее найдете и в сыром лесном болоте.

Ребенок 2: В луже, в море, в океане и в водопроводном кране, как сосулька замерзает, в лес туманом заползает.

Ребенок 3: На плите у вас кипит, паром чайника шипит.

Ребенок 4: Без нее нам не умыться, не наесться, не напиться! Смею вам я вам доложить: без нее нам не прожить!

( Открываю и показываю 5-литровую бутылку воды с приклеенной капелькой воды). Давайте мы назовем капельку Капитошка. Ведь капелька – это частичка воды. Ребята, где можно увидеть воду? (Ответы детей.) Для чего нам нужна вода? (Ответы детей.) Кому еще необходима вода и для чего? (Ответы детей).

Воспитатель: Закройте глаза ладошками. (Брызгаю на детей капельками воды.) Что вы почувствовали на ладошках?(Ответы детей.) Капелька Капитошка превратила вас в маленькие капельки и предлагает поиграть с ней. ( Дети под музыку выполняют движения.)

Дидактическая игра « Капелька»

Капельки из тучки упали на землю. Попрыгали, попрыгали, скучно им стало играть по одной. Собрались они вместе и потекли ручейками. Встретились ручейки и стали большой рекой. Теперь плывут капельки в большой реке. Текла река и попала в большой океан.

Воспитатель: Дети, как вы думаете, нужно ли беречь воду? (Ответы детей.) Как? (Ответы детей.) А сейчас мы с вами отправимся в лабораторию и продолжим разговор о воде. (Дети надевают фартуки.) Подойдите к первому столу и проведем опыт.

Опыт « Вода текучая»

Воспитатель: Есть ли среди вас тот, кто сможет удержать воду?(Ответы детей.) Давайте попробуем. Сложите ладошки лодочкой, наберите воды и попробуйте ее удержать. Что мы можем сказать о воде?(Ответы детей.)

Ребенок: Воду трудно удержать, она стремится убежать.

Вывод: вода текучая, жидкая. (Показываю карточку-схему.)

Опыт « Форма воды»

Воспитатель: Какой вода формы?(Ответы детей.) Давайте проверим, так ли это. Возьмите один из лежащих на подносе предметов: стакан, колбу, воздушный шарик, резиновую перчатку, наберите в них воду. Теперь ответьте на вопрос: какой формы вода?(Ответы детей.)

Вывод: у воды нет своей формы, она принимает форму предмета. (Выставляю карточку – схему.)

Опыт « Прозрачность воды»

Воспитатель: Какого цвета вода? (Ответы детей.) Давайте проверим. Перед вами стоят стаканчики с водой и с молоком, бросьте в них камушек. В каком из стаканчиков виден камушек?(Ответы детей.) Почему?(Ответы детей.)

Вывод: вода прозрачная: камушек в ней хорошо виден. (Показываю карточку-схему.)

Воспитатель: Давайте поиграем в игру « Что связано с водой?»

Дети садятся на ковер. Воспитатель называет слова: река, поезд, щука, корабль, облако, солнце, туча, лужа, лодка, стул и т.д.Если слово связано с водой, то дети поднимают «Капельку».

Опыт « Чем пахнет вода?»

Воспитатель: Перед вами стакан с водой и стакан с соком. Понюхайте стакан с соком и стакан с водой. Что можно сказать?(ответы детей).

Вывод: вода не имеет запаха. (Показываю карточку-схему.)

Физкультминутка: «Дождик»

Капля раз, капля два. Очень медленно сперва. А потом, потом, потом все бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои раскрыли, от дождя себя укрыли.

Дети переходят ко второму столу.

Опыт « Вкус воды»

Воспитатель: Дети, перед вами стоят стаканчики с водой. Давайте попробуем воду на вкус. Какая она? (Ответы детей.) Берем ложку и кладем в воду сахар, размешиваем и пробуем. Какая вода? (Ответы детей.)

Аналогично добавляют в воду соль и пробуют на вкус.

Вывод: вода безвкусная, может принимать вкус того вещества, которое в нее добавили. (Показываю карточку-схему.)

Опыт « Вода растворяет вещества»

Воспитатель: посмотрите в свои стаканчики. Видны добавленные кристаллы сахара и соли? (Ответы детей.) Почему их не видно? (Ответы детей.)

Вывод: вода растворяет в себе некоторые вещества. (Показываю карточку-схему.)

Воспитатель: Но полезное свойство воды – растворять в себе разные вещества – может оказаться опасным. В воде могут раствориться вредные вещества и даже опасные для человека. Поэтому проверять воду на вкус можно только в тех случаях, когда вы уверены: это безопасно.

Дети переходят к третьему столу.

Воспитатель: Ребята, я хочу показать вам фокус. Сейчас я превращу чистую, прозрачную воду в воду цвета солнца – желтую. (Беру прозрачный сосуд с водой, закрытый крышкой с желтой краской внутри.)

Воспитатель: Ты, вода, холодная, ты, вода, студеная. Превращайся в воду цвета солнца. Раз, два, три-смотри!(Встряхиваю воду в сосуде, она становится желтой.) Как вы думаете, почему вода изменила цвет? (Ответы детей.) Давайте проверим, так ли это. Но сначала поиграем с пальчиками.

Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»

Раз, два, три, четыре, пять, вышел дождик погулять.

Шел неспешно, по привычке, а куда ему спешить?

Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!»

Дождь вздохнул тихонько: - Ох! И ушел. Газон засох.

Опыт «Вода окрашивается»

Воспитатель: Возьмите стакан с водой, посмотрите и скажите, какого цвета вода в стакане? (Ответы детей.) Возьмите кисточку, обмакните ее в краску и сполосните в стакане. Что произошло с водой? (Ответы детей.)

Вывод: вода окрашивается в разные цвета. (Показываю карточку-схему.)

Воспитатель: Давайте подойдем к мольберту, посмотрим на карточки-схемы и расскажем, что мы знаем о воде, ее свойствах. (Дети рассказывают, опираясь на карточки-схемы.)

Показываю детям разноцветные льдинки.

Воспитатель: Если вы сегодня узнали много оводе, вам было интересно – возьмите красную льдинку, если вам не понравилось – синюю.

Дети берут льдинки и опускают их в воду.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Физкультминутки в стихах

разгарнуць » / « згарнуць

Деловая игра

 «Речевое развитие дошкольника».

Цель: формирование педагогической компетентности педагогов; развивать коммуникативные качества педагогов,  умение работать  в коллективе; уточнение знаний и умений педагогов по проблеме речевого развития детей.

Задачи:

1. Активизировать знания педагогов о методах, приемах и средствах развития речи дошкольников.

2. Повысить у воспитателей компетентность в области развития речи дошкольников.

4. Развивать личностные профессиональные качества педагогов.

5. Совершенствовать навыки логического мышления.

    Сегодня мы собрались, чтобы поделиться своими знаниями и умениями в области развития речи и мышления у детей дошкольного возраста, а так же повысить свою педагогическую компетентность в данном направлении. Я приглашаю Вас на деловую игру. Но прежде нужно выбрать эксперта, который будет следить за правильностью выполнения заданий, в конце игры подведет итог: насколько методически педагоги подготовлены в области речевого развития дошкольников.

Итак, мы начинаем, я задаю вопросы, вы отвечаете, эксперт оценивает каждый правильный ответ по пятибалльной системе.

1. Разминка:

Команды  быстро односложно («Да» или «Нет») отвечают на вопросы ведущего.

1. Общение является ведущим средством развития речи. (Да)
2. Активный словарь ребенка всегда шире пассивного словаря.  (Нет.)
3. Обучение рассказыванию по памяти предшествует обучению рассказыванию по воображению. (Да)
4. Интонация, высота и сила голоса не входят в компоненты речи. (Нет)
5. Неисправленная грамматическая ошибка – лишнее подкрепление неправильных условных связей не только у говорящего ребенка, но и у других детей, слышащих его в данный момент. (Да)
6. Оснащение группы разнообразным оборудованием не относится к разделу развития речи детей. (Нет)
7. Детей 5 лет нельзя научить произносить  буквы.  (Да. Произносятся звуки.)
8. Повторное чтение является приемом формирования восприятия литературного

произведения. (Да)

9. Формирование звуковой культуры речи  относится к обязанностям логопеда, а не воспитателя.  (Нет)

2. Команды вытягивают билет и отвечают на поставленный вопрос.

          А) Перечислите задачи по развитию речи детей дошкольного возраста.

- Формирование словаря.

- Звуковая культура речи.

- Формировать грамматический строй речи.

- Развивать связную речь.

- Ознакомление с художественной литературой.

          Б) Что мы понимаем под развитием речи ребенка?

Развитие речи - это творческий процесс, который формируется в результате восприятия речи взрослого, собственной речевой активности и элементарного осознания явлении языка и речи.

3. Мы с вами знаем, что существуют 3 метода ознакомления детей с литературой

( словесный, практический и наглядный) и вам необходимо подобрать к каждому из них  приемы. Команды вытягивают билет и записывают на мольберте приемы, соответствующие каждому методу.
Словесный 

Чтение произведение 
Вопросы к детям по содержанию произведений 
Пересказ произведения 
Заучивание наизусть 
Выразительное чтение 
Беседа по произведению 
Прослушивание грамзаписи 

Практический 

Элементы инсценировки 
Игры-драматизации 
Дидактические игры 
Театрализованные игры 
Использование разных видов театра 
Игровая деятельность 

Наглядный 

Показ иллюстраций, картинок, игрушек 
Элементы инсценировки 
Движение пальцами, руками 
Схемы 
Алгоритмы 
Просмотр видеофильмов, диафильмов 
Оформление выставки

5. Литературная страница.

Отвечает тот, кто быстрее других ударит в бубен. У одного участника каждой группы в руках – бубен.

1. Автор сказки «Красная Шапочка». (Шарль Перро.)

2. Назовите украинскую сказку, созвучную по сюжету русской народной
сказке «Теремок». («Рукавичка».)

3.Советские писатели, создававшие произведения о природе для детей. (Сладков, Бианки, Чарушин.)

4. Автор сказки «Гадкий утенок». (Ганс Христиан Андерсен.)

5. Известный советский писатель, написавший большое количество стихотворных сказок для детей. (Корней Иванович Чуковский.)

6. Назовите наиболее известные сказки А.С. Пушкина. («Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о попе и о работнике его Балде».)

7. Из какой сказки заимствовано крылатое выражение: «Ловись рыбка большая и маленькая!»? («Лисичка-сестричка и Серый Волк».)

8. Самый высокий герой Сергея Михалкова. (Дядя Степа.)

9 .        О каком зверьке С. Маршак создал сказку в умном и глупом варианте?
(О мышонке.)

10.        Сказка, в которой девочка сначала ела только пшеничные пирожки, а потом полюбила и ржаные. («Гуси-лебеди».)

11.        Назовите имя прообраза нашего Буратино? (Пиноккио.)

12. В какой сказке девочка смогла пролезть в коровье ушко? («Крошечка-хаврошечка».)

13. В какой сказке народов Севера девушка превратилась в птицу из-за своей привлекательной внешности?(«Айога».)

14. Кто такие «Крылатый, мохнатый да масленый»? (Воробей, мышонок и блин.)

15. Как хвастал заяц в одноименной сказке? («У меня не усы, а усищи, не лапы,а лапищи, не зубы, а зубищи».)

16. Автор сказки «Серебряное копытце»? (Бажов.)

17. Автор сказки «Конек-горбунок»? (Ершов.)

18. Писатель и художник, автор книг «Ребятам о зверятах», «Про Тюпу» и др.? (Чарушин.)

19. Сказка, в которой один герой говорит другому: «Как выпрыгну, как выскочу — полетят клочки по закоулочкам!»? («Заюшкина избушка».)

20. Назовите самый известный вариант итальянской сказки, пересказанной Алексеем Толстым? («Золотой ключик, или Приключения Буратино».)

6. Какой возрастной группе соответствуют приведенные ниже задачи по ознакомлению с художественной литературой:
7.  Воспитывать умение слушать внимательно сказки, стихи, рассказы. Следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Учить понимать смысл произведения; воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание в правильной последовательности; выразительно читать наизусть небольшие потешки и стихотворения.  

       (2-ая младшая группа)

2. Продолжать развивать интерес и любовь к художественной литературе. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Учить оценивать поступки героев, характеризовать некоторые нравственные качества (добрый, злой, смелый). Учить выразительно читать стихотворения, потешки. (Средняя группа)
3. Учить различать жанры литературных произведений  и некоторые особенности  каждого жанра. Учить эмоционально передавать содержание небольшого прозаического произведения и выразительно читать наизусть стихотворения. Развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. (старшая группа)

 7. Назовите основные требования к оформлению книжных уголков (команды по очереди отвечают): 
- рациональное размещение в группе, 
- соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей группы, 
- соответствие интересам детей, 
- постоянная сменяемость, 
- эстетическое оформление,
- востребованность.

9. Команды получают карточки с заданием  и выполняют в течение 2 минут. Учитывается скорость работы и правильность. Ответы необходимо написать под каждым заданием. В наборе букв зашифрованы русские народные сказки.

1 команда

кашечрохав    («Хаврошечка»)

боклоко            («Колобок») 

зоркомо            («Морозко»)

 2 команда

очвокамйюд     («Дюймовочка»)

дыродйом         («Мойдодыр»)                            

гукароснеч      («Снегурочка»)

10. Предложить командам назвать одним словом

1. Изложение прослушанного произведения (пересказ) 
2. Связное развернутое изложение какого-либо факта (рассказ) 
3.Литературное произведение для пересказа (сказка) 
4.Тип связной речи (диалог) 
5.Методичекий прием, используемый на первых этапах обучения описанию картин, игрушек (образец) 
6.То, что служит основой рассказа по памяти (опыт) 
7.Прием, используемый ребенком после рассказывания для уточнения (вопрос) 
8.Прием, который позволяет оценить детский рассказ (анализ) 
9.Прием, используемый в старших группах при пересказе литературных произведений (драматизация) 

11. В каких видах деятельности развивается речь ребенка?

- Д/игры;

- С/игры;

- С/игры;

- Р/игры;

- Режимные моменты;

- Прогулки;

- Занятия.

Предоставляется слово эксперту. Дайте свою оценку. Насколько педагоги компетентны в речевом развитии детей дошкольного возраста?

Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали ваши знания и умения в области развития речи дошкольников; вспомнили методы и приемы способствующие речевому развитию детей.

 

 Памятка для воспитателей

          

                      3 метода ознакомления детей с литературой (словесный, практический и наглядный) приемы, соответствующие

каждому методу:

Словесный 

Чтение произведение 
Вопросы к детям по содержанию произведений 
Пересказ произведения 
Заучивание наизусть 
Выразительное чтение 
Беседа по произведению 
Прослушивание грамзаписи 

 

Практический 

Элементы инсценировки 
Игры-драматизации 
Дидактические игры 
Театрализованные игры 
Использование разных видов театра 
Игровая деятельность 

Наглядный 

Показ иллюстраций, картинок, игрушек 
Элементы инсценировки 
Движение пальцами, руками 
Схемы 
Алгоритмы 
Просмотр видеофильмов, диафильмов 
Оформление выставки

 

разгарнуць » / « згарнуць